本文關(guān)鍵詞：物理師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與影響因素

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【摘要】：教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ),教師則是教育教學實施的主要因素,提升教師素質(zhì)是提升教育質(zhì)量及進一步推進新課程改革的重要的一步。隨著新課程改革的持續(xù)推進,國家也相繼出臺了一系列提升職前教師的舉措,也逐漸對教師及職前教師的信息素養(yǎng)開始關(guān)注與發(fā)展。信息社會中,信息素養(yǎng)關(guān)系到一個人的全方位發(fā)展,不僅僅是現(xiàn)時發(fā)展,也包括未來的發(fā)展,未來的職業(yè)規(guī)劃及教師的終身教育。本研究選取物理教育專業(yè)、化學教育專業(yè)、生物教育專業(yè)、小學教育專業(yè)、信息與計算科學專業(yè)五個專業(yè)的大學生為研究對象,以信息素養(yǎng)為研究內(nèi)容,重點對這幾個專業(yè)師范生信息素養(yǎng)的四個維度展開現(xiàn)狀調(diào)查,分析影響師范生信息素養(yǎng)的主要影響因素得出研究結(jié)論。本研究在文獻研究的基礎(chǔ)上,自主編制信息素養(yǎng)調(diào)查問卷,對四個專業(yè)的師范生、信息與計算科學本科生及研究生(課程與教學論專業(yè))進行信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的測量與分析,以比較其差異。本論文首先梳理現(xiàn)有研究,對目前研究的背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行文獻綜述,針對現(xiàn)有研究指出本研究的研究目的及意義。其次,確定信息素養(yǎng)指標體系。信息素養(yǎng)指標體系的確立直接決定著信息素養(yǎng)程度的評價,更是問卷設(shè)計的依據(jù)。本章采用文獻法建立初級指標體系,采用專家法評價指標,采用主成分分析法賦權(quán),建立物理師范生信息素養(yǎng)評價指標體系,并編制預測問卷。再次,對初級信息素養(yǎng)指標體系進行實證檢驗。通過兩次測量及項目分析檢驗初級指標體系,反復修改,最終建立信息素養(yǎng)指標體系,編制信度、效度均良好的測量問卷。然后,對大學生進行現(xiàn)狀測量。對2011級物理師范生的信息素養(yǎng)深入分析研究,分析得出物理師范生的整體信息素養(yǎng)中等,其中信息知識的水平較低,信息道德水平較高,在信息知識與能力方面有待提高。同時,測量多個專業(yè)與不同學歷程度學生的信息素養(yǎng),并與化學、生物、小學教育、信息與計算科學的大學生及碩士研究生的信息素養(yǎng)水平進行對比分析。分析得出,物理師范生的信息意識和信息能力水平亟待提高,應多參與實踐活動提升自我信息素養(yǎng)。最后,利用相關(guān)分析,分析影響物理師范生信息素養(yǎng)的顯著性因素。對物理師范生信息素養(yǎng)的影響一方面來自于社會網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)、學校管理導向和圖書館的建設(shè)情況,另一方面受到個人非智力因素的影響,例如學生對于信息素養(yǎng)的重視程度、參與實踐的態(tài)度和作為一名未來教師在教學中應用信息技術(shù)的意識。同時,對學校的管理、高校教師的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)課程體系及網(wǎng)絡(luò)道德環(huán)境提出有效的建議。
【關(guān)鍵詞】：物理師范生 信息素養(yǎng) 評價指標體系
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G252.7;G655.5;O4-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-12
• 第一章 緒論12-19
• 一、研究背景及問題的提出12-13
• （一）問題的提出12
• （二）研究的背景12-13
• 二、研究的理論基礎(chǔ)13-15
• （一）教師專業(yè)發(fā)展階段論13-14
• （二）終身教育理念14-15
• 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-19
• （一）國外研究現(xiàn)狀15-17
• （二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀17-18
• （三）研究的意義18-19
• 第二章 物理師范生信息素養(yǎng)指標體系確定19-26
• 一、信息素養(yǎng)內(nèi)涵的研究19-20
• （一）信息素養(yǎng)19
• （二）教師信息素養(yǎng)19
• （三）物理師范生信息素養(yǎng)19-20
• 二、評價指標體系的初步架構(gòu)20-23
• （一）評價指標體系建立的依據(jù)20-21
• （二）評價指標體系項目設(shè)置21-22
• （三）評價指標內(nèi)容詳細說明22-23
• 三、評價指標體系的專家法評判23-26
• （一）專家評判問卷的設(shè)置23
• （二）專家評判的結(jié)果分析23-24
• （三）評價指標體系的賦權(quán)24-26
• 第三章 物理師范生信息素養(yǎng)指標實證檢驗26-32
• 一、實證檢驗問卷預測的形成與發(fā)放26
• （一）初測問卷的結(jié)構(gòu)26
• （二）初測問卷的形成與發(fā)放26
• 二、實證檢驗問卷預測的項目分析26-28
• （一）遺漏值及描述性檢驗27
• （二）極端組比較27
• （三）同質(zhì)性檢驗27-28
• （四）項目分析綜合評判28
• 三、測量問卷的最終形成28-32
• （一）二次測量問卷的發(fā)放與項目分析28-29
• （二）信度檢驗29-30
• （三）效度檢驗30-32
• 第四章 物理師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查32-55
• 一、調(diào)查問卷的發(fā)放與回收32-33
• （一）問卷調(diào)查的對象32
• （二）調(diào)查問卷的發(fā)放與回收32-33
• 二、物理師范生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究33-49
• （一）現(xiàn)狀調(diào)查的整體分析33
• （二）一級指標層次分析33-36
• （三）二級指標層次分析36-49
• 三、物理師范生現(xiàn)狀調(diào)查比較分析49-55
• （一）物理師范生性別差異對比分析49-50
• （二）物理師范生對信息素養(yǎng)態(tài)度差異對比50-51
• （三）物理師范生與碩士信息素養(yǎng)對比分析51-55
• 第五章 物理師范生信息素養(yǎng)比較分析55-67
• 一、大學生信息素養(yǎng)差異比較55-61
• （一）師范生不同專業(yè)差異比較55-59
• （二）文科與理科專業(yè)差異比較59-61
• 二、師范生與碩士研究生信息素養(yǎng)差異比較61-67
• （一）學歷程度對信息素養(yǎng)水平的影響61-64
• （二）學生態(tài)度對信息素養(yǎng)水平的影響64-67
• 第六章 物理師范生信息素養(yǎng)影響因素的研究67-71
• 一、物理師范生信息素養(yǎng)的影響因素67-70
• （一）環(huán)境對物理師范生信息素養(yǎng)的影響67-68
• （二）個人非智力因素對物理師范生信息素養(yǎng)的影響68-70
• 二、研究的建議70-71
• （一）加強對學生的信息素養(yǎng)教育的重視程度70
• （二）發(fā)揮圖書館功能提升教師信息素養(yǎng)70
• （三）構(gòu)建教學內(nèi)容和形式多樣化的信息技術(shù)課程體系70
• （四）創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)道德環(huán)境關(guān)注學生信息道德教育70-71
• 結(jié)論71-73
• 參考文獻73-75
• 附錄一 物理師范生信息素養(yǎng)評價指標構(gòu)建專家問卷75-79
• 附錄二 物理師范生信息素養(yǎng)指標體系79-81
• 附錄三 物理師范生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷81-87
• 致謝87-88
• 個人簡歷及攻讀學位期間科研成果88

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本文編號：854694