生命是教育的元點,教育所要做的事是“授受知識、開啟智慧,點化或潤澤生命”。然而,由于生命教育的缺失,使大學生出現(xiàn)了對生命的困惑與誤讀。近年來,大學生自殺或他殺事件不斷上升的現(xiàn)實不能不引起我們的反思。大學生命教育是回歸生命本體的教育,是以提高大學生的生命質(zhì)量為根本旨趣的教育,在大學開展生命教育具有重要的價值與意義。生命教育立足于人的生活世界,充分體現(xiàn)對生命的深切關(guān)懷,是一種理論與實踐相結(jié)合的研究。本研究首先界定了大學生命教育的科學內(nèi)涵,揭示了大學生命教育的本質(zhì),闡釋生命教育的哲學、心理學理論基礎(chǔ)；其次,通過對大學生自殺的案例和對當代大學生生命認知與生命價值取向現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析,得知多數(shù)大學生熱愛生活、珍惜生命,對生命的體驗是美好、幸福,并且他們渴望幸福、注重自我價值實現(xiàn),努力求索生命意義與價值,抱有積極向上的人生態(tài)度,但在這些大學生中也確實存在一些對生命機械、單向、孤立的理解的學生；基于此,筆者認為其背后深層次的原因是：不良社會環(huán)境的影響、學校生命教育的缺失、家庭教育的誤區(qū)及大學生自身不成熟等。最后,從學校教育的角度提出了實施大學生命教育的具體對策與建議,即確立“以人為本”的教育理念,... 

【文章來源】：河北科技大學河北省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景和研究意義
        1.1.1 近年來我國高校中傷害生命事件日趨增多引發(fā)的沉重思考
        1.1.2 教育本質(zhì)的回歸呼吁大學生命教育
        1.1.3 個體生命拓展的實現(xiàn)有賴于大學生命教育的開展
    1.2 生命教育研究的現(xiàn)狀
        1.2.1 國外生命教育研究概述
        1.2.2 我國生命教育研究概述
        1.2.3 我國生命教育研究成果及存在的問題
    1.3 研究內(nèi)容與思路
    1.4 研究方法
        1.4.1 問卷調(diào)查法
        1.4.2 文獻法
第2章 大學生命教育的內(nèi)涵及其理論基礎(chǔ)
    2.1 生命的內(nèi)涵
        2.1.1 生命的本質(zhì)
        2.1.2 生命的特征
    2.2 大學生命教育的科學內(nèi)涵
        2.2.1 大學生命教育概念的界定
        2.2.2 大學生命教育的特征
        2.2.3 大學生命教育的內(nèi)容
    2.3 大學生命教育的理論基礎(chǔ)
        2.3.1 哲學中生命教育思想的積淀
        2.3.2 心理學理論中生命教育理念
    2.4 本章小結(jié)
第3章 大學生生命認知與生命價值取向現(xiàn)狀
    3.1 調(diào)查方案設(shè)計
    3.2 問卷基本信息分析
        3.2.1 被調(diào)查者性別統(tǒng)計
        3.2.2 年級和專業(yè)分布情況
        3.2.3 獨生子女分布情況
    3.3 問卷調(diào)查分析及結(jié)果評析
        3.3.1 大學生對生命的認識與態(tài)度
        3.3.2 大學生對日常生活與學習的體驗
        3.3.3 大學生對死亡與自殺的認識與態(tài)度
        3.3.4 大學生對人生價值的看法
        3.3.5 大學生生命意義與價值的理解
        3.3.6 調(diào)查結(jié)論
    3.4 原因剖析
        3.4.1 社會環(huán)境因素
        3.4.2 學校教育因素
        3.4.3 家庭教育因素
        3.4.4 大學生自身因素
    3.5 本章小結(jié)
第4章 大學生命教育實施對策與建議
    4.1 確立"以人為本"的教育理念,提升學校教育的生命情懷
    4.2 開設(shè)生命教育課程,激發(fā)大學生生命潛能
        4.2.1 生命教育課程的主要宗旨或目標——"促進生命完整發(fā)展"
        4.2.2 生命教育課程的內(nèi)容
        4.2.3 生命教育課程的類型——實現(xiàn)個性化
        4.2.4 生命教育課程的評價——"促進生命發(fā)展"
    4.3 開展各種實踐活動,培養(yǎng)大學生生命情感
    4.4 加強心理健康與生命教育有機結(jié)合,實現(xiàn)對大學生生命關(guān)懷
        4.4.1 樹立現(xiàn)代健康觀,關(guān)注大學生身心全面而和諧的健康
        4.4.2 立足本民族文化,加深心理健康教育的文化蘊涵,為大學生"生命意義"的培育開辟沃土
        4.4.3 構(gòu)建生命化的心理健康教育課堂
    4.5 改革與完善高校管理制度,形成大學生命教育網(wǎng)絡(luò)
    4.6 深入日常生活實踐,回歸生命體驗本源
    4.7 構(gòu)建社會、學校、家庭教育的綜合教育體系,營造生命教育良好環(huán)境
    4.8 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間所發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]馬克思主義視域下近代中國社會思潮的總體性研究[J]. 孫建華.  河南社會科學. 2010(03)
[2]“三生教育”的內(nèi)在邏輯與價值訴求[J]. 崔國文,程斌.  繼續(xù)教育研究. 2009(04)
[3]向著人的解放邁進——改革開放30年我國教育價值取向的回顧[J]. 馮建軍.  高等教育研究. 2009(01)
[4]中學生命教育教材內(nèi)容的比較[J]. 馮建軍.  中小學校長. 2008(01)
[5]素質(zhì)教育的生命發(fā)展意義[J]. 郭思樂.  教育研究. 2002(03)
[6]教育應(yīng)當以人為本[J]. 王冀生.  青島化工學院學報(社會科學版). 2001(02)
[7]讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學教學改革的深化[J]. 葉瀾.  教育研究. 1997(09)



本文編號：3410235