進(jìn)入二十一世紀(jì)伊始,中國(guó)就正式加入了世界貿(mào)易組織,迄今為止已有8年多,加入WTO是一柄雙刃劍,既為我國(guó)提供了新的發(fā)展機(jī)遇,但同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)WTO帶給我國(guó)的挑戰(zhàn),最重要的就是知識(shí)、人才,而人才的培養(yǎng)主要就依賴于高校。另一方面,我國(guó)高校本身在這個(gè)浪潮中也面臨著生存、發(fā)展的威脅。清華大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)陳皓明教授說(shuō),到目前為止,中國(guó)的研究型大學(xué)可以說(shuō)在很大程度上還停留在提法的層次上。我國(guó)沒有可以和哈佛、麻省理工、劍橋、東京大學(xué)等世界一流大學(xué)或研究型大學(xué)相提并論的高校。同時(shí),由于高校擴(kuò)招,我國(guó)每年高校畢業(yè)生人數(shù)年年遞增,預(yù)計(jì)將會(huì)超過(guò)600萬(wàn),在全球金融危機(jī)的大背景下,人才的素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)力也急需提高。實(shí)現(xiàn)高校的戰(zhàn)略目標(biāo)、提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量,關(guān)鍵就在于高校教師,但目前我國(guó)高校教師的績(jī)效評(píng)價(jià)體系,還存在戰(zhàn)略目標(biāo)不明確、指標(biāo)設(shè)定的指導(dǎo)性差、缺乏足夠的激勵(lì)作用、個(gè)人績(jī)效和高校的戰(zhàn)略目標(biāo)脫鉤等等問(wèn)題。平衡計(jì)分卡,從設(shè)定戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā),通過(guò)有效的、全方面的溝通,從四個(gè)層面和一系列具有因果聯(lián)系的指標(biāo),把組織中每個(gè)成員的個(gè)人績(jī)效同實(shí)現(xiàn)整個(gè)組織的戰(zhàn)略目標(biāo)掛鉤,將績(jī)效考核提升到績(jī)效管理。在進(jìn)一步的研究中... 

【文章來(lái)源】：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

液體智力與晶體智力的發(fā)展資料來(lái)源：《教師的心理學(xué)——心理學(xué)的教學(xué)應(yīng)用》，廣東人民出版社，2009年版

查對(duì)象學(xué)歷 人數(shù) 占樣本比例 占報(bào)告總數(shù)的博士 60 21.51% 24.49%碩士 132 47.31% 53.88%學(xué)本科 53 19.00% 21.63%未報(bào)告 34 12.19% 100.00%總計(jì) 279 100.00%分析發(fā)現(xiàn)，由于問(wèn)卷的被調(diào)查對(duì)象主要是高校教師，本身由于水平的學(xué)歷層次和知識(shí)水平。在 245 份提供了被調(diào)查對(duì)象學(xué)歷士有 60 人，占報(bào)告總數(shù)的 24.49%；碩士 132 人，占報(bào)告總數(shù)的 53 人，占報(bào)告總數(shù)的 21.63%。可見，絕大部分問(wèn)卷填寫者具歷，以碩士學(xué)歷居多，見圖 3—1。因此，被調(diào)查結(jié)果的可信度

學(xué)位論文 主客觀綜合計(jì)分卡在高校教師績(jī)效問(wèn)卷調(diào)查分析，被調(diào)查對(duì)象對(duì)高校目前的教師績(jī)效評(píng)價(jià)11.42%的被調(diào)查對(duì)象對(duì)現(xiàn)行的教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系給份在以上，即達(dá)到非常滿意。只有 22.97%的被調(diào)查對(duì)象對(duì) 12 分（66.67%的滿意度）以上，即達(dá)到基本滿意。卻分在 9 份（50%的滿意度）以下。38.75%的被調(diào)查對(duì)象對(duì)象對(duì)現(xiàn)行教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系的滿意程度的比例如下圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]基于戰(zhàn)略管理的高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)[D]. 鄧華.重慶大學(xué) 2008
[2]基于平衡記分卡理論的高校教師績(jī)效考核研究[D]. 李慶樂(lè).中北大學(xué) 2008
[3]中國(guó)高校教師績(jī)效評(píng)估體系探析[D]. 黃海燕.廈門大學(xué) 2008
[4]基于BSC法的高校教師績(jī)效管理體系研究[D]. 許珊.哈爾濱工程大學(xué) 2007
[5]高校教師績(jī)效考核平衡記分卡模型的構(gòu)建[D]. 杜軍華.中國(guó)海洋大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3399311