本文關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下高校思想政治理論課教學(xué)改革的若干問題研究

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【摘要】：高校思想政治理論課教育肩負(fù)著促進(jìn)青年個(gè)體的健康發(fā)展、培養(yǎng)青年健全的人格,使青年樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)強(qiáng)大的人才隊(duì)伍的重任。在當(dāng)前,社會(huì)環(huán)境不斷更新、變化,青年思想日漸多元,這對(duì)傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了新的要求。目前,我國高校思想政治理論課教學(xué)中存在諸多較為普遍的問題,主要變現(xiàn)在:一是忽視學(xué)生的主體性,教學(xué)仍然按照“教師教,學(xué)生學(xué)”的模式;二是教學(xué)活動(dòng)流于形式化,師生之間的交流互動(dòng)匱乏;三是教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性,教學(xué)枯燥;四是教學(xué)內(nèi)容存在滯后性,針對(duì)性不強(qiáng)。因此,應(yīng)當(dāng)借鑒先進(jìn)的教育理念,來更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)真正的主體性教學(xué)�！爸黧w間性”是主體之間借助語言等符號(hào),在相互交流的過程中實(shí)現(xiàn)的思想、精神等方面的互通和共識(shí),強(qiáng)調(diào)的是主體之間現(xiàn)實(shí)的交往關(guān)系和共識(shí)的達(dá)成。這就要求打破傳統(tǒng)教育模式中存在的主體改造客體的教育工具化教學(xué)模式,增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流,培養(yǎng)完整性的、有個(gè)性的主體�！敖邮苊缹W(xué)”理論強(qiáng)調(diào)從接受者的主體地位出發(fā),注重經(jīng)過接受者對(duì)“第一文本”理解之后的新的闡釋文本,理解接受者隨著時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的變化對(duì)文本理解的的變化發(fā)展,重視接受者本身的審美需要、思維傾向等,批駁純教材教育、宣講式教育的缺陷和不足,主張對(duì)主體性教育的張揚(yáng)�！敖�(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的主體不能直接從外部世界得到屬于自己的現(xiàn)成知識(shí),而只能通過內(nèi)在認(rèn)知的構(gòu)建去組織自身的經(jīng)驗(yàn),從而發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,教師向?qū)W生進(jìn)行直接的信息灌輸并不是真正的學(xué)習(xí)過程,真正的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過程。以上理論啟示我們,高校思想政治理論課教育應(yīng)當(dāng)是一種主體性教育,是以學(xué)生為本的教育。作為高校思想政治理論教育的教材,它所講述的不應(yīng)該是最終的絕對(duì)正確的答案。而是為學(xué)生自己學(xué)習(xí)提供某種啟發(fā)和便利。因?yàn)樽钪匾氖?知識(shí)是學(xué)生自主構(gòu)建的,而不是從外部灌輸?shù)�。具體來說,在教學(xué)理念上,就是要實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)教”到“主動(dòng)學(xué)”;在教學(xué)方法上,從“灌輸式”教學(xué)到“啟發(fā)式”教學(xué);在教學(xué)目標(biāo)上,從“傳授知識(shí)”到主動(dòng)“內(nèi)化為政治素養(yǎng)”;在教學(xué)方式上,從“課堂教學(xué)”到“面向社會(huì)”。而在教學(xué)方法上,就是要實(shí)現(xiàn)研究型教學(xué)、問題式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)和實(shí)踐式教學(xué),最終達(dá)到提高思想政治理論課教育實(shí)效的目的。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G641

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1240939