本文關鍵詞：新形勢下高校思想政治理論課教學改革的若干問題研究

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【摘要】：高校思想政治理論課教育肩負著促進青年個體的健康發(fā)展、培養(yǎng)青年健全的人格,使青年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)強大的人才隊伍的重任。在當前,社會環(huán)境不斷更新、變化,青年思想日漸多元,這對傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學模式、教學方法提出了新的要求。目前,我國高校思想政治理論課教學中存在諸多較為普遍的問題,主要變現(xiàn)在:一是忽視學生的主體性,教學仍然按照“教師教,學生學”的模式;二是教學活動流于形式化,師生之間的交流互動匱乏;三是教師教學方法缺乏創(chuàng)新性,教學枯燥;四是教學內容存在滯后性,針對性不強。因此,應當借鑒先進的教育理念,來更新教學理念、創(chuàng)新教學方式,實現(xiàn)真正的主體性教學�！爸黧w間性”是主體之間借助語言等符號,在相互交流的過程中實現(xiàn)的思想、精神等方面的互通和共識,強調的是主體之間現(xiàn)實的交往關系和共識的達成。這就要求打破傳統(tǒng)教育模式中存在的主體改造客體的教育工具化教學模式,增強師生之間的互動和交流,培養(yǎng)完整性的、有個性的主體。“接受美學”理論強調從接受者的主體地位出發(fā),注重經過接受者對“第一文本”理解之后的新的闡釋文本,理解接受者隨著時間和經驗的變化對文本理解的的變化發(fā)展,重視接受者本身的審美需要、思維傾向等,批駁純教材教育、宣講式教育的缺陷和不足,主張對主體性教育的張揚�！敖嬛髁x”學習理論認為,學習的主體不能直接從外部世界得到屬于自己的現(xiàn)成知識,而只能通過內在認知的構建去組織自身的經驗,從而發(fā)展自己的知識結構。因此,教師向學生進行直接的信息灌輸并不是真正的學習過程,真正的學習過程是學生自己構建知識的過程。以上理論啟示我們,高校思想政治理論課教育應當是一種主體性教育,是以學生為本的教育。作為高校思想政治理論教育的教材,它所講述的不應該是最終的絕對正確的答案。而是為學生自己學習提供某種啟發(fā)和便利。因為最重要的是,知識是學生自主構建的,而不是從外部灌輸的。具體來說,在教學理念上,就是要實現(xiàn)從“被動教”到“主動學”;在教學方法上,從“灌輸式”教學到“啟發(fā)式”教學;在教學目標上,從“傳授知識”到主動“內化為政治素養(yǎng)”;在教學方式上,從“課堂教學”到“面向社會”。而在教學方法上,就是要實現(xiàn)研究型教學、問題式教學、互動式教學、案例式教學和實踐式教學,最終達到提高思想政治理論課教育實效的目的。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641

【參考文獻】

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本文編號：1240939