本文關(guān)鍵詞：教學(xué)研究型大學(xué)新生研討課的開發(fā)模式與實施研究

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【摘要】：新生研討課的開發(fā)與實施是教學(xué)研究型大學(xué)本科教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。教學(xué)研究型大學(xué)新生研討課的開發(fā)與實施只有根據(jù)學(xué)校實際情況、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo),明確課程定位、類型及教學(xué)目標(biāo),嚴格把關(guān)主講教師資格,加強課程過程管理,才能取得預(yù)期成效。
【作者單位】： 延邊大學(xué);
【基金】：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度一般課題“具有民族特色高校建立校本課程建設(shè)長效機制的研究與實踐”(編號GH12036)的階段性研究成果
【分類號】：G642.4
【正文快照】： 作者南紅花,延邊大學(xué)副研究員(吉林延吉133000)樸光秉,延邊大學(xué)講師(吉林延吉133000)新生研討課是由1959年美國哈佛大學(xué)給本科一年級學(xué)生開設(shè)的研討課發(fā)展而來的。美國大學(xué)的新生研討課教學(xué)模式大體可分為適應(yīng)性和學(xué)術(shù)性兩種。[1]我國自清華大學(xué)2003年開設(shè)新生研討課以來,研究

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本文編號：1213622