發(fā)布時間：2017-10-27 19:27

  本文關鍵詞：SOLO分類評價理論在本科《藥理學》教學設計中的應用

  更多相關文章： 教學效果 SOLO 抗心律失常藥物 分類評價 藥學專業(yè) 知識掌握程度 學生思維發(fā)展 分類理論 教學質量 學習過程

【摘要】：正科學的教學設計是順利實施教學方案,調控教學過程的前提,是確保教學效果,提高教學質量的重要保障[1]。藥學專業(yè)的課程內容大多具有基礎性、綜合性、實踐性、開放性和層次性等特點,是聯(lián)系臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學的關鍵紐帶,而傳統(tǒng)的《藥理學》教學設計主要側重知識的灌輸,很少從學生思維發(fā)展層次的角度開展教學設計,難以調動學生學習的主觀能動性,難以檢測學員的實際藥學知識掌握程度,也難以使學生的認知水平和技能達到預期目標。因此,以適合學生思維發(fā)展層次并兼
【作者單位】： 第三軍醫(yī)大學大坪醫(yī)院野戰(zhàn)外科研究所藥學部;第三軍醫(yī)大學生物工程系數(shù)字醫(yī)學研究所;
【關鍵詞】： 教學效果;SOLO;抗心律失常藥物;分類評價;藥學專業(yè);知識掌握程度;學生思維發(fā)展;分類理論;教學質量;學習過程;
【基金】：國家自然科學基金資助項目(81302867,81273608) 院所教育研究課題面上基金資助項目(50210-2077) 中國學位與研究生教育學會研究課題面上基金資助項目(B2-2013Y07-041)
【分類號】：R-4;G642
【正文快照】： 科學的教學設計是順利實施教學方案,調控教學過程的前提,是確保教學效果,提高教學質量的重要保障[1]。藥學專業(yè)的課程內容大多具有基礎性、綜合性、實踐性、開放性和層次性等特點,是聯(lián)系臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學的關鍵紐帶,而傳統(tǒng)的《藥理學》教學設計主要側重知識的灌輸,很少從學

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本文編號：1104891