本文關(guān)鍵詞：基于自我主導(dǎo)的大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)研究

  更多相關(guān)文章： 大一新生 自我主導(dǎo) 學(xué)習(xí)適應(yīng) 學(xué)習(xí)主動(dòng)性

【摘要】：在當(dāng)前全球高等教育質(zhì)量保障的普遍訴求背景下,伴隨著高等教育大眾化向普及化的轉(zhuǎn)型,資質(zhì)各異的大學(xué)生群體將不可避免地呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì),教育成效和學(xué)生發(fā)展已成為備受關(guān)注的研究主題。而學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展成效取決于能否很好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,尤其是大一新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)需要主體積極主動(dòng)地參與,也需要外部環(huán)境和學(xué)習(xí)資源條件為學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)提供良好的支持。外部環(huán)境和資源的改善并不必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,還必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程加以關(guān)注。學(xué)習(xí)適應(yīng)正是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)質(zhì)量的承接點(diǎn)。本研究在對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)相關(guān)理論進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,以自我主導(dǎo)理論為切入點(diǎn),提煉調(diào)適—吸收—整合的發(fā)展階段,建構(gòu)大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的具體測(cè)量指標(biāo)。通過(guò)對(duì)大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查,采用描述性分析、方差分析、T檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。調(diào)查發(fā)現(xiàn),雖然學(xué)生意識(shí)到主體是影響其學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)鍵要素,但目前仍存在主動(dòng)適應(yīng)能力差、自我調(diào)控能力弱,對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)資源整合利用不足,難以適應(yīng)大學(xué)課程教學(xué)和管理方式等問(wèn)題,自身的主動(dòng)性不強(qiáng)在很大程度上影響了學(xué)習(xí)效率與適應(yīng)結(jié)果。學(xué)生在自我主導(dǎo)理論的視角下,審視個(gè)體與外部環(huán)境間關(guān)系的整合現(xiàn)狀,如何能夠擁有獨(dú)立自主的思考能力和行為方式,明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義,將自己所做的決策和判斷不依賴于外部界定標(biāo)準(zhǔn),在吸收外來(lái)信息的基礎(chǔ)上堅(jiān)持自我價(jià)值認(rèn)定的基礎(chǔ)上做出合理決定,旨在幫助大一新生實(shí)現(xiàn)“自我主導(dǎo)式”學(xué)習(xí)適應(yīng)的新路徑。研究認(rèn)為,新生主體的主動(dòng)參與和投入是實(shí)現(xiàn)自我主導(dǎo)式學(xué)習(xí)適應(yīng)的根本保證。首先,應(yīng)營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍,幫助新生“調(diào)適”,調(diào)整以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),尋找最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),并通過(guò)加強(qiáng)預(yù)防性教育,培養(yǎng)新生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性;其次,強(qiáng)化新生自我調(diào)控能力,提高“吸收”水平,以學(xué)生為主導(dǎo),完善大學(xué)學(xué)習(xí)管理方式,并從輔導(dǎo)員隊(duì)伍入手,幫助新生“吸收”學(xué)習(xí)資源;再者,突出主導(dǎo)地位,增強(qiáng)學(xué)生的“整合”能力,在澄清自我價(jià)值,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信的基礎(chǔ)上,理性面對(duì)課業(yè)壓力,進(jìn)一步促進(jìn)師生合作學(xué)習(xí)等。
【關(guān)鍵詞】：大一新生 自我主導(dǎo) 學(xué)習(xí)適應(yīng) 學(xué)習(xí)主動(dòng)性
【學(xué)位授予單位】：北京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G642.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-23
• 1.1 問(wèn)題的提出9-10
• 1.2 研究意義10
• 1.3 文獻(xiàn)綜述10-20
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的相關(guān)研究10-16
• 1.3.2 國(guó)外有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的相關(guān)研究16-19
• 1.3.3 已有研究述評(píng)19-20
• 1.4 核心概念界定20-21
• 1.4.1 自我主導(dǎo)20
• 1.4.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)20-21
• 1.5 研究思路及方法21-23
• 1.5.1 研究思路21
• 1.5.2 研究方法21-23
• 第2章 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)研究的理論工具選擇23-31
• 2.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)理論及其歷史發(fā)展脈絡(luò)23-25
• 2.2 馬格達(dá)的自我主導(dǎo)理論25-30
• 2.2.1 自我主導(dǎo)理論的來(lái)源與內(nèi)涵25-29
• 2.2.2 自我主導(dǎo)理論與學(xué)習(xí)適應(yīng)的契合性29-30
• 2.3 本章小結(jié)30-31
• 第3章 大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)狀與問(wèn)題研究31-42
• 3.1 調(diào)查說(shuō)明31-33
• 3.1.1 大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的測(cè)量指標(biāo)與設(shè)計(jì)31
• 3.1.2 調(diào)查工具及對(duì)象31-32
• 3.1.3 研究結(jié)果的信度與效度32-33
• 3.2 大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的現(xiàn)狀與成因33-40
• 3.2.1 學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，“調(diào)適”能力弱33-36
• 3.2.2 自我調(diào)控能力差，“吸收”效果不理想36-38
• 3.2.3 學(xué)業(yè)準(zhǔn)備不足，資源“整合”能力欠缺38-40
• 3.3 本章小結(jié)40-42
• 第4章 大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的因素分析研究42-67
• 4.1 大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的因素結(jié)構(gòu)分析42-55
• 4.1.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)的調(diào)適要素結(jié)構(gòu)分析50-52
• 4.1.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)的吸收要素結(jié)構(gòu)分析52-53
• 4.1.3 學(xué)習(xí)適應(yīng)的整合要素結(jié)構(gòu)分析53-55
• 4.2 自我主導(dǎo)與大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)因素的差異55-65
• 4.2.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)的調(diào)適要素差異55-58
• 4.2.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)的吸收要素差異58-62
• 4.2.3 學(xué)習(xí)適應(yīng)的整合要素差異62-65
• 4.3 本章小結(jié)65-67
• 第5章 基于自我主導(dǎo)的大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)策略研究67-77
• 5.1 營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，幫助新生“調(diào)適”67-69
• 5.1.1 調(diào)整以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)67-68
• 5.1.2 加強(qiáng)預(yù)防性教育，，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性68-69
• 5.2 強(qiáng)化自我調(diào)控，提高“吸收”水平69-72
• 5.2.1 以學(xué)生為主導(dǎo)，完善大學(xué)學(xué)習(xí)管理方式69-70
• 5.2.2 從輔導(dǎo)員隊(duì)伍入手，幫助新生“吸收”學(xué)習(xí)資源70-72
• 5.3 突出主導(dǎo)地位，增強(qiáng)“整合”能力72-75
• 5.3.1 澄清自我價(jià)值，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信72-73
• 5.3.2 理性面對(duì)課業(yè)壓力，明確學(xué)習(xí)意義73-74
• 5.3.3 打造師生交流平臺(tái)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)74-75
• 5.4 本章小結(jié)75-77
• 結(jié)論77-79
• 參考文獻(xiàn)79-83
• 附錄83-89
• 致謝89

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