本文關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂教學(xué)公平問(wèn)題研究

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【摘要】：隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn),教育公平這個(gè)古老而又現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題又一次得到重視。作為2015年兩會(huì)的重要話題之一,教育公平問(wèn)題也出現(xiàn)在了李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告中。而解決課堂教學(xué)公平問(wèn)題是促進(jìn)教育公平的重要途徑,因此,如何在課堂教學(xué)中給予全體學(xué)生均等施教,同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教成了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平、促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵所在。為尋求課堂教學(xué)公平問(wèn)題的解決對(duì)策,本論文在對(duì)海南省�？谑心承W(xué)三個(gè)年級(jí)共兩百位學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)三個(gè)年級(jí)的教師進(jìn)行訪談、對(duì)相關(guān)班級(jí)進(jìn)行課堂觀察的基礎(chǔ)上,揭示了課堂教學(xué)不公平的若干表現(xiàn),分析了產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,揭示了解決課堂教學(xué)不公平問(wèn)題的若干對(duì)策。本論文共有四個(gè)部分:第一章為導(dǎo)論,主要介紹本論文所研究的問(wèn)題、方法及研究思路,并在對(duì)中外文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上,界定出公平、教育公平、課堂教學(xué)公平的概念。第二章小學(xué)課堂教學(xué)公平現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,主要說(shuō)明本研究調(diào)查的目的、對(duì)象、工具、實(shí)施及數(shù)據(jù)處理方式,并在一系列調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)不公平問(wèn)題在不同年級(jí)、不同性別、教室座位、提問(wèn)次數(shù)、師生互動(dòng)、針對(duì)性輔導(dǎo)等幾個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。第三章小學(xué)課堂教學(xué)不公平的原因分析,主要對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)資源分配不公、教學(xué)過(guò)程參與機(jī)會(huì)不等以及不同學(xué)科教師對(duì)學(xué)生關(guān)注程度不同這三個(gè)問(wèn)題在學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面進(jìn)行成因分析。第四章促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)公平問(wèn)題的對(duì)策,主要包括轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀念,推進(jìn)課堂教學(xué)公平進(jìn)程;提高教師專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)課堂教學(xué)公平的實(shí)現(xiàn);普及法律知識(shí),提高學(xué)生維護(hù)權(quán)益的意識(shí);合理利用有限的課堂空間資源,盡量縮小班額;以及合理分配課堂時(shí)間資源,關(guān)注課堂“邊緣人”這五個(gè)方面。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué) 課堂教學(xué) 公平
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G622.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 導(dǎo)論9-21
• 一 問(wèn)題提出與研究意義9-10
• （一）問(wèn)題提出9
• （二）研究的意義9-10
• 二 國(guó)內(nèi)外研究概況10-16
• （一）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究10-14
• （二）國(guó)外相關(guān)研究14-16
• 三 相關(guān)概念界定16-18
• （一）公平16
• （二）教育公平16-17
• （三）課堂教學(xué)公平17-18
• 四 理論基礎(chǔ)18-19
• （一）人本主義教育思想18
• （二）教育公平思想18-19
• （三）全納教育思想19
• 五 研究思路與方法19-21
• （一）研究思路19-20
• （二）研究方法20-21
• 第二章 小學(xué)課堂教學(xué)公平的現(xiàn)狀21-34
• 一 調(diào)查說(shuō)明21-23
• （一）調(diào)查目的21
• （二）調(diào)查對(duì)象21-22
• （三）調(diào)查工具22
• （四）調(diào)查的實(shí)施及處理22-23
• 二 小學(xué)課堂教學(xué)公平的現(xiàn)狀分析23-34
• （一）課堂教學(xué)不公平在座次與被教師提問(wèn)上的表現(xiàn)23-25
• （二）課堂教學(xué)不公平在不同成績(jī)的學(xué)生與教師反饋上的表現(xiàn)25-26
• （三）課堂教學(xué)不公平在不同成績(jī)的學(xué)生與教師互動(dòng)上的表現(xiàn)26-28
• （四）課堂教學(xué)不公平在不同成績(jī)的學(xué)生獲得的針對(duì)性輔導(dǎo)上的表現(xiàn)28-29
• （五）課堂教學(xué)不公平在不同性別上的表現(xiàn)29-31
• （六）課堂教學(xué)不公平在不同年級(jí)上的表現(xiàn)31-34
• 第三章 小學(xué)課堂教學(xué)不公平的原因分析34-38
• 一 學(xué)校層面34-35
• （一）客觀層面34
• （二）主觀層面34-35
• 二 教師層面35-36
• （一）教學(xué)理念35
• （二）教學(xué)方法35-36
• 三 學(xué)生層面36-38
• （一）公平意識(shí)36
• （二）學(xué)習(xí)風(fēng)格36-38
• 第四章 促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)公平的對(duì)策38-46
• 一 轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者的教育觀念，推進(jìn)課堂教學(xué)公平的進(jìn)程38-40
• （一）以學(xué)生為本，，樹立課堂新觀念38-39
• （二）改變教師的評(píng)價(jià)體制，完善學(xué)校的教師評(píng)價(jià)體系39-40
• 二 合理利用有限的課堂空間資源,盡量縮小班額40-42
• （一）班級(jí)座位安排40-41
• （二）班級(jí)規(guī)模41-42
• 三 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)公平的實(shí)現(xiàn)42-43
• （一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提升其教學(xué)能力42
• （二）豐富教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)模式42-43
• 四 合理分配課堂的時(shí)間資源，關(guān)注課堂中的“邊緣人”43-44
• 五 普及法律知識(shí)，提高學(xué)生維護(hù)權(quán)益的意識(shí)44-46
• 結(jié)語(yǔ)46-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 附錄51-58
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果58-59
• 致謝59-60
• 答辯委員會(huì)決議60

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