本文關(guān)鍵詞：“農(nóng)遠(yuǎn)工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的設(shè)計與開發(fā)研究

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【摘要】： 隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)教育逐漸成為人們獲取知識,實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的重要手段,網(wǎng)絡(luò)課程也逐漸成為人們在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時的重要資源。本論文所研究的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程不是特指某一門課程,是基于遼寧省農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程項目,是遼寧省十一五規(guī)劃重點課題《遼寧省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用研究》的子課題。 本論文在前期調(diào)研階段,筆者作為省級培訓(xùn)的主講教師走訪遼寧省大部分農(nóng)遠(yuǎn)工程項目校,發(fā)放調(diào)查問卷,深入調(diào)研“農(nóng)遠(yuǎn)工程”開展實際情況,獲得大量第一手的數(shù)據(jù)資料,對“農(nóng)遠(yuǎn)工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程開設(shè)的可行性和內(nèi)容體系的合理性進(jìn)行了充分論證。其次,在設(shè)計中主要采用主題式教學(xué)思想,對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都做了創(chuàng)新安排。內(nèi)容方面主要圍繞“農(nóng)遠(yuǎn)工程”這一主題開展,以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,以信息化教學(xué)設(shè)計為主線,強調(diào)學(xué)員自主學(xué)習(xí)和實踐活動。在結(jié)構(gòu)方面安排了以理論為主線的教師講座,以教師講座為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動,及與兩者相配合的教學(xué)資源。在課程系統(tǒng)安排上,引入模塊化思想,將幾大主題模塊分別封裝,以利于本網(wǎng)絡(luò)課程二次開發(fā)及重用。在教學(xué)評價中,引入學(xué)習(xí)參與度理論對學(xué)員成績進(jìn)行了綜合評價。 最后在開發(fā)環(huán)節(jié)上,重點創(chuàng)設(shè)“講演練”+“活動”+“資源”的課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)和“參與度”+“活動作品”+“綜合作品與測試”的綜合評價體系以保證網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果,在輔助教學(xué)方面開發(fā)“作業(yè)系統(tǒng)”、“在線練習(xí)”、“結(jié)業(yè)考試”等模塊以幫助學(xué)員順利完成課程學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)遠(yuǎn)工程 農(nóng)村遠(yuǎn)程教育 網(wǎng)絡(luò)課程 培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-9
• 一、背景7
• 二、問題的提出及研究過程7-9
• 第一章 “農(nóng)遠(yuǎn)工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程前期調(diào)研分析9-19
• 一、“農(nóng)遠(yuǎn)”工程現(xiàn)行培訓(xùn)的不足9-10
• 二、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的調(diào)查問卷分析10-15
• (一) 個人基本情況10
• (二) 信息技術(shù)能力情況10-13
• (三) 教學(xué)資源應(yīng)用情況13-14
• (四) 培訓(xùn)開展情況14-15
• 三、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的可行性分析15-17
• (一) “農(nóng)遠(yuǎn)工程”可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢15-16
• (二) “農(nóng)遠(yuǎn)工程”可持續(xù)發(fā)展的不足16-17
• (三) 網(wǎng)絡(luò)課程是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”培訓(xùn)工作的最佳選擇17
• 四、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的內(nèi)容體系分析17-19
• 第二章 “農(nóng)遠(yuǎn)工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的設(shè)計19-28
• 一、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程設(shè)計的基本思想19-20
• (一) 主題式教學(xué)思想19
• (二) 模塊化思想19-20
• 二、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程設(shè)計的基本原則20-21
• (一) 實效性原則20
• (二) 開放性原則20
• (三) 協(xié)作性原則20
• (四) 界面友好性原則20-21
• 三、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的理論基礎(chǔ)21-23
• (一) 教學(xué)理論21
• (二) 活動理論21-22
• (三) 人本主義學(xué)習(xí)理論22
• (四) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論22
• (五) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論22-23
• 四、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的具體教學(xué)設(shè)計過程23-28
• (一) 學(xué)習(xí)需要分析23
• (二) 確定教學(xué)目標(biāo)23-25
• (三) 學(xué)習(xí)者特征分析25-26
• (四) 課程內(nèi)容分析26
• (五) 媒體教學(xué)選擇26-27
• (六) 教學(xué)效果評價27-28
• 第三章 “農(nóng)遠(yuǎn)工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的開發(fā)28-46
• 一、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的環(huán)境、技術(shù)及體系結(jié)構(gòu)28-33
• 二、“課程學(xué)習(xí)”模塊的開發(fā)33-36
• (一) “講演練”學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)33-34
• (二) “活動”子模塊開發(fā)34-35
• (三) “資源”子模塊開發(fā)35-36
• 三、“互動交流”模塊開發(fā)36-38
• (一) BBS教學(xué)交流管理區(qū)36-38
• (二) Blog教育敘事區(qū)38
• 四、“學(xué)習(xí)資源中心”模塊的開發(fā)38-39
• 五、“輔助教學(xué)”模塊的開發(fā)39-42
• (一) 電子詞典39-40
• (二) 自答復(fù)系統(tǒng)40-41
• (三) 學(xué)習(xí)指南41-42
• 六、“學(xué)習(xí)評估”模塊的開發(fā)42-44
• (一) 作業(yè)系統(tǒng)42-43
• (二) 結(jié)業(yè)考試系統(tǒng)43
• (三) 學(xué)生成績評價系統(tǒng)43-44
• 七、“教師管理”模塊的開發(fā)44-46
• 第四章 “農(nóng)遠(yuǎn)工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的應(yīng)用實施46-48
• 一、發(fā)布46
• 二、網(wǎng)絡(luò)課程在局域望網(wǎng)內(nèi)前期教學(xué)測試46-47
• (一) 教學(xué)實驗對象選擇46
• (二) 課程輔導(dǎo)和交流方式46
• (三)網(wǎng)絡(luò)組、面授組、網(wǎng)絡(luò)面授結(jié)合組學(xué)習(xí)效果對比分析46-47
• 三、網(wǎng)絡(luò)課程的后期應(yīng)用47-48
• 結(jié)論48-49
• 一、創(chuàng)新點48
• 二、不足之處48-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄51-54
• 致謝54-55
• 個人簡歷55

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 閆梅;農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程研究[D];杭州師范大學(xué);2010年

2 孫姍姍;“一村一品”主題資源網(wǎng)站設(shè)計[D];南京師范大學(xué);2012年

3 張雄華;臨滄市L區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程現(xiàn)狀及發(fā)展研究[D];云南師范大學(xué);2011年

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本文編號：924988