本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師角色轉(zhuǎn)變與綜合素養(yǎng)提升

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【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成功實(shí)施離不開(kāi)高素質(zhì)的教師。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,課堂內(nèi),教師的角色需從知識(shí)講解為主轉(zhuǎn)向激疑解惑為主,從注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解轉(zhuǎn)向重視學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),從面向?qū)W生全體轉(zhuǎn)向面向個(gè)體。教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育教學(xué)素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)以及教育智慧等共同決定著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合、理念更新與實(shí)踐反思相結(jié)合等是新時(shí)期教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)慕課中心;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 教師角色轉(zhuǎn)變 教師綜合素養(yǎng)
【分類號(hào)】：G434;G451
【正文快照】： 信息技術(shù)背景下,實(shí)施慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),不再需要教師了?還是降低了對(duì)任課教師的要求,還是提升了對(duì)任課教師的要求?不論何種模式、何種形態(tài)的教育教學(xué),要取得預(yù)期的理想成效,教師都是最為關(guān)鍵的因素。信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也不例外,課前的微課學(xué)習(xí)重在知識(shí)的理解和識(shí)

【共引文獻(xiàn)】

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