本文關(guān)鍵詞：對建國后（1949—1999）教育方針價值取向演變的分析

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【摘要】： 本研究以時間發(fā)展為敘述線索，以重大教育政策文本為史料來源，以價值分析為理論基礎，以價值取向為研究對象，對建國后我國教育發(fā)展歷程進行了回顧與反思。 本文首先對研究所涉及的價值、價值取向以及教育方針價值取向等主要概念進行了分析與界定，構(gòu)建起對建國后教育方針價值取向進行描述與分析的理論框架。在此理論框架下，對建國后(1949—1999)我國教育方針價值取向的演變過程及發(fā)展特點，分別從價值目標確定、價值目標實現(xiàn)以及價值目標達成等三個方面，進行了分析。從中可以看出：建國后教育方針在價值目標確定上，先后經(jīng)歷了以國家利益為至高追求、政治掛帥到價值整合等三個不同的發(fā)展階段；與之相對應，在不同階段的價值目標追求中，價值主體相應地采取了不同的價值追求途徑，以服務于其所確立的價值目標；最后通過對價值目標的達成情況的考察，，對教育在不同發(fā)展階段所確立的價值目標、所采取的價值追求途徑等進行了總結(jié)與反思。 從對建國后教育方針價值取向演變過程的考察可以看出：價值主體在教育方針中確立什么樣的價值取向，將對教育事業(yè)發(fā)展的方向與興衰產(chǎn)生直接而重大的影響。對教育方針的價值取向進行深入研究，不僅有助于完善教育政策理論研究，也有助于對新世紀教育事業(yè)發(fā)展提出一些有建設性的建議。
【關(guān)鍵詞】：教育方針 價值取向
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 緒論6-12
• 一、研究問題的提出6-8
• 二、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢8-9
• 三、研究思路與方法9
• 四、相關(guān)概念界定9-12
• 第一章 國家利益至上:1949—1958年教育方針價值取向研究12-19
• 第一節(jié) 國家利益:教育價值的至高追求12-14
• 第二節(jié) 向蘇聯(lián)學習:價值目標實現(xiàn)之路14-16
• 第三節(jié) 教育大廈的初建:對價值目標達成的考察16-19
• 第二章 政治掛帥:1958—1978年教育方針價值取向研究19-30
• 第一節(jié) 社教合一——教勞結(jié)合:毛澤東的教育理想19-21
• 第二節(jié) 從“教育大革命”到“文化大革命”:教育理想構(gòu)建之路21-24
• 第三節(jié) 教育大廈的毀損:對價值目標達成的考察24-30
• 第三章 價值整合:1978—1999年教育方針價值取向研究30-42
• 第一節(jié) 國家利益與個人利益整合:邁向教育現(xiàn)代化30-33
• 第二節(jié) 從“撥亂反正”到“素質(zhì)教育”:教育價值完善之路33-36
• 第三節(jié) 教育大廈的重建:對價值目標達成的考察36-42
• 結(jié)語42-43
• 參考文獻43-44

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 廖先球;我國初中語文教學改革中的教育價值追求研究[D];廣西師范大學;2010年

2 張曉;改革開放以來我國小學德育課程價值取向變遷的研究[D];山東師范大學;2010年

3 任金妹;中國共產(chǎn)黨建黨以來核心領(lǐng)導人的教育方針思想研究[D];浙江師范大學;2010年

本文編號：745039