本文關(guān)鍵詞：交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

關(guān)于交互式電子白板在我國中小學課堂教學中應用的研；胡文蘭；（華東師范大學教育科學學院，上海２０００９０）；交互式電子白板（ＩｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＷｈｉｔｅ；交互式電子白板是電子白板發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物；互白板實驗研究項目在北京啟動．拉開了我國在課堂教；正因為交互自板在課堂教學領(lǐng)域的應用和發(fā)展；總的來說．有關(guān)于我國中小學課堂教學中應用交互白板；的論文可以分為兩

關(guān)于交互式電子白板在我國中小學課堂教學中應用的研究綜述

胡文蘭

（華東師范大學教育科學學院，上海２０００９０）

交互式電子白板（ＩｎｔｅｒａｃｔｉｖｅＷｈｉｔｅｂｏａｒｄ）．也被稱為交互式電子白板系統(tǒng)（以下簡稱“交互白板”），由電子感應白板（硬件）和白板操作系統(tǒng)（軟件）兩部分組成。其核心組件包含了電子感應白板、感應筆、計算機系統(tǒng)和投影設(shè)備等，以計算機軟硬件為核心．以大尺寸交互顯示界面為特色的媒體組合。…交互白板最大的特點就是實現(xiàn)了交互白板與計算機系統(tǒng)之間雙向的通信和操作，大大提升了人機交流的能力．因而其互動性在個領(lǐng)域中都得到了普遍的應用。

交互式電子白板是電子白板發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。最早的電子白板被稱為復寫式電子白板．只具備將電子白板上內(nèi)容存儲和打印出來的功能。此后，發(fā)展為外圍式電子白板，它可以作為計算機的投影屏板使用。又可以將電子白板上的內(nèi)容存儲在計算機中并進行加Ｔ處理和傳輸發(fā)送（如發(fā)送電

互白板實驗研究項目在北京啟動．拉開了我國在課堂教學領(lǐng)域應用交互白板的序幕�！荆场�

正因為交互自板在課堂教學領(lǐng)域的應用和發(fā)展。２００４年以來，已經(jīng)有相當數(shù)量（在各類出版的期刊文獻中。約有２００多篇）的教學教育論文涉及到了這一領(lǐng)域。我認為有必要對已有研究文獻進行綜述。

總的來說．有關(guān)于我國中小學課堂教學中應用交互白板

的論文可以分為兩大類。第一類，主要是綜合性地概述了交互

白板的功能及對教學的作用。這類論文在數(shù)星上占大多數(shù)，在相關(guān)論文中占了約７０％的比例。其中介紹交互白板作用的文獻較多，如《交互式電子白板在課堂教學中的“功效”》［４Ｊ、《交互式電子白板服務教學》【５Ｊ、《交互式電子白板對課堂教學產(chǎn)

生的影響》㈨等近百篇論文簡要闡述了交瓦白板在增進教學

互動，提升教學效率，引導思維創(chuàng)新等方面的積極作用。其次，

子郵件）。但電子白板與計算機的相互作用關(guān)系始終是單向

的。最后，才發(fā)展為交互式電子白板。實現(xiàn)了電子白板與計算機的雙向瓦動。１２１

２０世紀９０年代后期，電子白板出現(xiàn)。２１世紀初，交互白板技術(shù)基本成型。英國的Ｐｒｏｍｅｔｈｅａ、加拿大的Ｓｍａｒｔ、美國的Ｐｏｌｙｖｉｓｉｏｎ、日本Ｐａｎａｓｏｎｉｃ，以及中國的巨龍Ｉｐｂｏａｒｄ、鴻合Ｈｉｔｅ—Ｖｉｓｉｏｎ、天士博ＴＲＡＣＥＢｏａｒｄ等都在此技術(shù)上取得了成功。同時，交互白板技術(shù)也被最多地引入了教育行業(yè)。２００４年１月，教育部組團訪英，與英國普羅米修斯（Ｐｒｏｍｅｔｈｅａｎ）公司合作．進行“在中國學校系統(tǒng)中應用交互白板開展教學的適應性和有效性的評估與改進”的實驗研究。２００４年４月１日，中英合作交搭配．清晰悅耳的音頻刺激等特點易創(chuàng)設(shè)一種引人人勝、生動

一些論文中也提及了交互白板在使用過程中的不足，如《在高

中教學中運用交互式電子白板技術(shù)》…、《關(guān)于交互電子白板在課堂教學中應用的思考》【８１等論文中．就提出在白板教學資源庫建設(shè)，白板自身的功能系統(tǒng)．以及教師培訓操作等方面還不夠完善。此外，有些論文如《于細微巾彰顯智慧》【９】，則比較細致地介紹了交互式白板的各項互動功能。最后．還有部分論文鶯點強調(diào)了應用交互白板后。在日常課堂教學、教學資源和教學模式上的新變化與設(shè)計，如《應用交互白板的課堂教學設(shè)

計》ｍＪ、《交互白板的教學應用探討》…３等。

第二類。是分學科，依據(jù)學科特點闡述互動白板在教學

然后大家分工協(xié)作，積極上網(wǎng)查找相關(guān)的學習材料，提交作業(yè)方案發(fā)到論壇上，學生可以對相互的方案進行比較和評論，最后教師檢查各個小組的學習情況，進行評比。這種形式利于學生之間合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成。

（四）案例式教學策略

教師可以利用信息技術(shù)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境進行案例教學。比如課前，教師可以先將有父案例放在論壇上．讓學生先查找相關(guān)資源；課上，通過創(chuàng)設(shè)問題情境．組織學生通

活潑的教學情境。通過課堂實踐町以看出．利用多媒體課件教

學更能喚起學生的學習動機。吸引學生的注意力、想象力、思維能力和記憶能力。

２．對學生多肯定和鼓勵，創(chuàng)設(shè)良好的心理情境。

每個學生尤其是問題學生都渴望被肯定，在教學中教師更應注意運用肯定和鼓勵，為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境。

例如在編制報表時經(jīng)常出錯，許多學生為此身心疲憊，談表色變。這時教師就應及時鼓勵、啟發(fā)學生使用Ｅｘｃｅｌ軟件．計算輕松，結(jié)果正確，學生就會感到原來編表不是那么難。這樣學生既可提高學習興趣。又能學習Ｅｘｃｅｌ的操作．確實一舉兩得。

（二）自學式教學策略

網(wǎng)絡是一把雙刃劍，關(guān)鍵在于正確地引導和利用。上課前，教師可以把較好的網(wǎng)絡資源路徑放到論壇上，同時通過留言告訴學生下節(jié)課要上的內(nèi)容．并根據(jù)課程的特點與學生的認知基礎(chǔ)和個性差異建議學生自學的范嗣。學生在教師建議自學范圍的基礎(chǔ)上，學習有關(guān)資源．自讀自悟、自問自查。把自己不能解決的問題記錄下來，留待生生、師生合作探究。

過討論、角色扮演、動手操作、嘗試錯誤等活動．完成學習任

務；課下。通過小組分工加以完善。這樣使學生在充分的活動

中主動參與、主動思考、積極探索，，讓學生在活動過程中實現(xiàn)

教學目標。

（五）討論式教學策略

在學習中敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題．在認知過程中敢于和善于評判，提出不同的意見，對于促進學習具有鶯要的意義。例如在小組分丁提交作業(yè)之后．教師可以運用大屏幕投影的形式，先讓小組代表發(fā)言闡述作業(yè)，同時引導學生對其他學生的作業(yè)進行評論。參加評論的學生可從作業(yè)內(nèi)容的正確性、結(jié)論的合理性等方面對作業(yè)進行肯定或否定的分析、評議。這種學習討論不但可以加深學生對該問題的認識和理解，而且有利于培養(yǎng)的合作精神和團隊協(xié)作精神。

參考文獻：

此外，教師可以通過網(wǎng)上論壇交流、個別談話、試卷調(diào)查等形

式對學生的試學情況做到心中有數(shù)．為下面有針對性地教學打下基礎(chǔ)。

（三）小組式學習策略

教師在分組和組內(nèi)成員分工時．考慮到不同學生的興趣和原有知識水平，采用異質(zhì)分組，效果較好．原先所謂的『口Ｊ題學生和那蝗優(yōu)秀的學生可以優(yōu)勢互補，信息素養(yǎng)提高很快。教

［１］許秀敏．會計電算化教程［Ｍ］．廈門：廈門大學出版社，

２００８．

［２］何克抗，李文先．教育技術(shù)學［Ｍ］．北京：北京師范大學

出版社．２００６．

師首先應利用專題學習論壇提出問題，將學習任務告訴學生，

１４４

萬方數(shù)據(jù)

創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)學校電子技術(shù)教學淺析

梁勝林

（從江縣職業(yè)技術(shù)學校，貴州從江５５７４００）

革新傳統(tǒng)的教學方法．探索適合的教學途徑是電子技術(shù)專業(yè)教師必須考慮的『廿Ｊ題．必須從電子技術(shù)課程及其應用實踐的學科特點出發(fā)。從激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲開始，找到新的教學方法．形成新的教學模式。電子技術(shù)應用專業(yè)課程是一門理論性、實踐性很強的學科，課程原理很抽象，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多。學生理解領(lǐng)會教材時會感到十分吃力，提不起興趣，傳統(tǒng)的滿掌灌填鴨式教學方法已無法滿足教學的要求，更談不上學生思維的訓練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這樣培養(yǎng)Ｈ｛來的學生是無法適應社會和企業(yè)要求的。

一、電子專業(yè)教師應轉(zhuǎn)變觀念與時俱進

教師是教學質(zhì)餐提高的重要環(huán)節(jié)．因此承擔教學任務的教師要跟上時代步伐．加強自身的專業(yè)學習和深造．豐富知識

２．提高動手能力．做到理論與實踐相結(jié)合。目前。大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學校的綜合型教師比例偏低。某嶼教師雖然具有較豐富的專業(yè)知識，但只擅長理論教學。缺乏實踐經(jīng)驗。教師在教學過程中的作用不言而喻，教育過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動過程。電子專業(yè)教師具備過硬的理論與實踐技術(shù)。才能更好地組織專業(yè)課的教學：擁有

較強的動手能力，才能在課堂上做到胸有成竹，引導有方，教

有所長。

３．積極參加社會實踐。當今社會對電子信息提出了更多、更高的要求，電子行業(yè)發(fā)展迅速，新型元器件、集成電路不斷出現(xiàn)，新型儀器設(shè)備不斷更新發(fā)展．電子技術(shù)也不斷向深層次、高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。電子專業(yè)教師是知識的傳播者，要培養(yǎng)出能適應社會發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才．電子專業(yè)教師應本著“時不我待，只爭朝夕”的理念，積極投身社會發(fā)展的大潮流中．多掌握新知識、新技術(shù)．跟上社會發(fā)展的步伐，一方面要經(jīng)常閱讀專業(yè)雜志．了解一些最新技術(shù)動態(tài)，另一方面要尋

體系，并提高自身動手能力．努力成為一名“雙師型”、“復合

型”教師。

１．教學內(nèi)容體現(xiàn)“新”。所謂的新。是指知識的更新。通常教學采用的教材一般變化更新較慢。普遍是相對滯后的，存在著知識老化和知識面窄等問題。但是，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展．電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝不斷涌現(xiàn)，陳舊的教材無法適應飛速發(fā)展的信息時代，因此電子技術(shù)的教學也應對教材進行適時更新。剔除過時內(nèi)容，引領(lǐng)新的知識點，讓電子技術(shù)的教學盡可能跟上電子技術(shù)的飛速發(fā)展。在教學過程中．應向?qū)W生多介紹一些現(xiàn)代的較實用的內(nèi)容。為了拓展學生的知識面，可向?qū)W生推薦一螳較實用的書刊，與時俱進，面向電子技術(shù)發(fā)展方向．引入新內(nèi)容。以助于培養(yǎng)學生在電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。只有這樣才能使電子技術(shù)教育跟上時代的步伐，教學質(zhì)量才能得到真正提高。

找機會主動參加、接受一些相關(guān)的業(yè)務培訓，努力學習新知識、積極掌握新技術(shù)。

二、加強學生相互間合作交流

學生之間進行合作學習是新課程倡導的ｉ大學習方式之一．當今的教學理念是要求教學過程生動活潑、形式多樣，要使學生改變以往的被動聽的局面，進行探究式、合作式的學習。平時在教學時要注意提倡同學之間要有合作精神，相互幫助、相互促進，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，尤其是實驗課和需要動手操作的課程內(nèi)容，對學生分組．提供機會讓他們相互配合、相互交流．共同完成教學任務，在實踐中不斷提高自我國現(xiàn)代教育裝備．２００７，（１１）．

［３］丁興福．交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究．中國電化教育，２００５，（３）．

［４］楊鳳霞．交互式電子白板在課堂教學中的“功效”．中國現(xiàn)代教育裝備，２０１０。（６）．

中的應用情況。其中語文、英語、數(shù)學和物理學科占據(jù)了絕

大多數(shù)的比例。如《白板與語文教學和諧交互》¨２｜、《交互式電子白板在數(shù)學課堂教學中的應用》…】、《電子交互白板在小學英語教學中的應用研究》Ⅲ】、《基于交互白板的（電磁感應）探究式教學》ⅢＪ，等等，主要是結(jié)合本學科的特點或是以

某節(jié)課為例．講述交互白板在使用過程中的利弊狀況。但是

其他學科如化學、生物、政治、歷史、地理等，有關(guān)于交互白板教學的文章卻很少甚至沒有。此外，從年級的分布上來看．小學教學中使用交互白板的論文比例要明顯高于中學。其比例大約是７：３。

從研究綜述上看。我國中小學中關(guān)于交互白板的研究存在兩個大的弊端。其一，研究不夠全面系統(tǒng)。大多文獻篇幅較短．不是對交互白板的性能或功能進行概括性的總結(jié)就是以某節(jié)課為例講述其上課心得。因此．目前對于交互白板在教育教學中應用的研究做到全面系統(tǒng)的非常少。其二，交互白板在不同學科中應用的研究比例非常不平衡．在小學科中的研究成果較少．特別是歷史學科．竟沒有一篇公開發(fā)表的論文。每個學科都有自身的特點。使用交互白板教學的策略不盡相同。因此我們并不能完全借鑒或使用其他學科的研究成果，有必要以學科分類。進行全面系統(tǒng)的研究。

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（１４）．

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【１３］黎遠航．交互式電子白板在數(shù)學課堂教學中的應用．

教學儀器與實驗．２００９．ＶＯＬ２５．

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技術(shù)裝備，２０１０．１，（２）．丁興福，李敬東．從黑板到交互白板的歷史進程．中國電化教育，２００５，（２）．

［２］陳青，陳麗．電子白板在中小學應用的現(xiàn)狀和趨勢．中

萬方數(shù)據(jù)

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