本文關(guān)鍵詞：論學(xué)校教育中的懲戒

  更多相關(guān)文章： 教育 懲戒 教育懲戒 懲戒觀

【摘要】： 懲罰、懲戒是古今中外教育發(fā)展史上產(chǎn)生最早、應(yīng)用最為廣泛的一種教育觀念和手段,也是一個(gè)常做常新的問(wèn)題。隨著對(duì)教育的內(nèi)涵、教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)日益深入,對(duì)作為教育一部分的懲戒、懲罰,也應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)。而且,對(duì)懲戒問(wèn)題的重新思考也是對(duì)當(dāng)前教育研究領(lǐng)域出現(xiàn)的“個(gè)人化”熱潮的一種回應(yīng)。本文力圖在對(duì)教育懲戒進(jìn)行縱向追蹤、全面梳理,對(duì)不同文化背景下的教育懲戒觀和懲戒現(xiàn)象進(jìn)行比較分析的基礎(chǔ)上,對(duì)教育懲戒的合理性及其限度進(jìn)行深入的理性的闡釋,并就如何理解教育的懲戒、如何在教育實(shí)踐中適切地運(yùn)用懲戒提出自己的看法。 全文共分四部分。第一部分主要圍繞該如何對(duì)懲戒、教育的懲戒進(jìn)行界定來(lái)展開(kāi)論述。通過(guò)對(duì)“懲戒”、“懲罰”、“體罰”、“變相體罰”、“管教”這些概念的分析與比較,突顯懲戒的獨(dú)特性質(zhì),從而提出筆者所理解的教育懲戒的概念。第二部分為教育懲戒進(jìn)行合理性之辯護(hù)。無(wú)論歷史上,還是現(xiàn)實(shí)中,不管人們贊同也好,撻伐也罷,懲戒總是存在著,而且現(xiàn)在仍然存在著。懲戒已成為一種教育現(xiàn)象存在于我們的生活、我們的社會(huì)之中。在這一部分中,首先對(duì)教育懲戒進(jìn)行縱向的與歷史的梳理。每一種教育思想、教育理念的產(chǎn)生都是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,是社會(huì)生產(chǎn)、生活及思想狀況共同作用的結(jié)果。其次,分別從懲戒的法哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)與價(jià)值基礎(chǔ)三方面來(lái)闡述教育懲戒的合理性:功利論、報(bào)復(fù)論和復(fù)歸論作為當(dāng)今法哲學(xué)上比較流行的懲罰理論對(duì)懲罰的緣由、目的、對(duì)象、程度等都做出了不同的回答;斯金納的操作性學(xué)習(xí)理論、皮亞杰的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論通過(guò)實(shí)驗(yàn)也證明了懲戒的存在具有科學(xué)性;懲戒的價(jià)值基礎(chǔ)告訴我們,懲戒不僅是維護(hù)社會(huì)秩序與公正的需要,也是人自身發(fā)展的需要,是實(shí)現(xiàn)人自我認(rèn)識(shí)、自我完善的一種有效途徑。第三部分則通過(guò)對(duì)各種懲戒觀的反思,提出了筆者所主張的懲戒觀。從對(duì)三種不同的懲戒觀(自然懲戒觀、報(bào)應(yīng)性懲戒觀、功利性懲戒觀)的分析來(lái)看,盡管三者都有其存在的合理性,意味著某種意義的“存在即合理”;然而也都存在程度不同的問(wèn)題:即三者都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到懲戒作為教育的應(yīng)有之義其價(jià)值何在?懲戒作為對(duì)教育規(guī)范性的體現(xiàn),其根本的道德意義又何在?因此筆者認(rèn)為懲戒是實(shí)現(xiàn)人的自由的必要條件,提出了一種新視角審視下的懲戒觀——具有溝通特點(diǎn)的懲戒觀。盡管這樣一種懲戒觀還帶有某種理想的色彩,但其對(duì)我們現(xiàn)實(shí)的教育懲戒仍具有重要的指導(dǎo)意義。第四部分提出在教育教學(xué)實(shí)踐中使用懲戒不是沒(méi)有限制的,而是有條件的,即使用懲戒要符合教育的目的,符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,符合社會(huì)基本倫理和法律規(guī)定的要求。
【關(guān)鍵詞】：教育 懲戒 教育懲戒 懲戒觀
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G40
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• 英文摘要8-10
• 前言10
• 第一部分 教育懲戒的釋義10-16
• 一、懲戒的一般釋義11-12
• 二、教育懲戒的概念解析12-16
• （一） 教育領(lǐng)域?qū)Α皯土P”的界定13-14
• （二） 本文對(duì)教育懲戒的理解14-16
• 第二部分 教育懲戒的合理性辯護(hù)16-31
• 一、教育懲戒之歷史尋蹤16-23
• （一） 外國(guó)教育懲戒尋蹤16-21
• （二） 我國(guó)教育懲戒尋蹤21-23
• 二、教育懲戒之法哲學(xué)基礎(chǔ)23-25
• （一） 功利論23-24
• （二） 報(bào)復(fù)論24-25
• （三） 復(fù)歸論25
• 三、教育懲戒之心理學(xué)基礎(chǔ)25-28
• （一） 斯金納操作性學(xué)習(xí)理論26-27
• （二） 皮亞杰的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論27-28
• （三） 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論28
• 四、教育懲戒之價(jià)值審視28-31
• （一） 教育懲戒的社會(huì)價(jià)值29-30
• （二） 教育懲戒的個(gè)體發(fā)展價(jià)值30-31
• 第三部分 溝通式懲戒觀——教育懲戒的新視角31-37
• 一、對(duì)幾種教育懲戒觀的反思31-34
• （一） 自然懲戒觀31-32
• （二） 功利性懲戒觀32-33
• （三） 報(bào)應(yīng)性懲戒觀33-34
• 二、溝通式懲戒觀——教育懲戒的新視角34-37
• 第四部分 實(shí)施教育懲戒的限度或條件37-45
• 一、教育懲戒要符合教育的目的37-39
• 二、教育懲戒要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律39-41
• 三、教育懲戒要符合社會(huì)基本倫理的要求41-42
• 四、教育懲戒要符合法律規(guī)定的要求42-45
• 結(jié)束語(yǔ)45-46
• 注釋46-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 科研成果52-53
• 致謝53

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 蔣連香;關(guān)于教育懲戒的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[D];蘇州大學(xué);2010年

2 楊大鵬;教育懲戒實(shí)施的問(wèn)題和策略[D];蘇州大學(xué);2010年

3 林志偉;權(quán)力視野下的教育懲罰[D];福建師范大學(xué);2010年

4 田錫鵬;試論當(dāng)前我國(guó)高中階段的教育懲戒[D];山西大學(xué);2012年

5 許玉琴;高校學(xué)生懲戒法律規(guī)制研究[D];安徽大學(xué);2012年

6 李丹;教師懲戒權(quán)立法的必要性及其相關(guān)建議[D];華中師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：708491