本文關鍵詞：課堂有效教學:內(nèi)涵、特征及構(gòu)成要素

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【摘要】：有效教學是課堂教學質(zhì)量的一種理想追求,也是當前教學改革的核心思想。在梳理以往有效教學理論的基礎上,對有效教學的內(nèi)涵、特征及構(gòu)成要素等方面進行探討。課堂有效教學最主要的特征是:注重課堂教學的發(fā)展功能,創(chuàng)新課堂教學模式;關注動態(tài)教學,實現(xiàn)課堂的預設與生成的平衡;營造積極課堂氣氛,變革教學方式;聚焦學生成長與進步,減輕學生負擔。實現(xiàn)課堂有效教學的前提是教的有效,而追求的目標是學得有效。因此,教的效率和學的效果是課堂有效教學最關鍵的構(gòu)成要素。
【作者單位】： 上海師范大學教育學院;湖州師范學院教育學院;
【關鍵詞】： 有效教學 課堂有效教學
【基金】：2010年教育部人文社會科學規(guī)劃基金項目“課堂有效教學的教師行為研究”(10YJA880003)成果之一
【分類號】：G420
【正文快照】： 隨著基礎教育課程改革的不斷推進,各種新教學模式、學習方式及教學技術等在課堂教學中的引入,國外先進的教學理念和理論的引進以及遍布全國的中小學課堂教學改革實驗的開展,等等,中小學課堂教學環(huán)境有了本質(zhì)的變化,教學質(zhì)量有了整體提升。然而,實際的課堂教學卻仍然面臨各種各

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本文編號：652748