本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程評價的問題與對策研究

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【摘要】： 網(wǎng)絡(luò)教育突破傳統(tǒng)教育時間與空間的限制,給予學(xué)習(xí)者更多的學(xué)習(xí)機會,能夠有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢,毫無疑問是促進終身學(xué)習(xí)的重要教育方式。正是因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的先進性適合我國的國情,給人們提供了一個平等的學(xué)習(xí)機會,能提高大眾的文化知識水平,對構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會起著推動作用,國家出臺了一系列的方針政策支持和鼓勵網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。教育部的一系列相關(guān)政策的支持大大提高了人們建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的積極性,掀起了一個網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的高潮,網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量迅速增長。隨之而來產(chǎn)生的問題是,凝聚了很多人的心血,耗費大量的人力、物力、財力建設(shè)的這些課程是否有學(xué)習(xí)者積極參與,是否是高質(zhì)量的,是否能夠起到預(yù)期的教育目的,能否實現(xiàn)其教育價值,這就需要一個綜合、客觀、全面的評價體系。網(wǎng)絡(luò)課程的含義超出了通常意義上課程的概念,它不僅僅包含教材、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排等方面的內(nèi)容,它還有學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)支持、管理等各方面的教育活動和元素,而且它們之間是緊密連結(jié)的,不能隨便分離。所以在評價網(wǎng)絡(luò)課程的時候不能只面向課程本身,還應(yīng)該通盤考慮,進行系統(tǒng)的研究。目前國內(nèi)還沒有比較權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)課程評價標準。因此建立一套比較完善合理的評價標準并實施,成為關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教育未來發(fā)展、急需解決的一個重要的課題。 本研究在詳盡闡釋相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,結(jié)合國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程評價研究成果,分析了目前我國網(wǎng)絡(luò)課程評價的問題,針對這些問題和不足,筆者認為網(wǎng)絡(luò)課程評價須由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、教育技術(shù)專家、學(xué)科專家、管理人員和網(wǎng)絡(luò)課程使用者各自從自身的角度出發(fā),以不同的視角來評價網(wǎng)絡(luò)課程,由此得出的評價結(jié)果才是最全面最公正的。針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系缺乏質(zhì)性評價和評價對象不明確的現(xiàn)狀,筆者提出量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合的建議,并設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系。該評價體系由基于評價者的五張評價表組成,由學(xué)科專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、教育技術(shù)人員、管理人員和教師、學(xué)生組成六個評價者,其中將網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)人員和輔導(dǎo)教師歸類為課程使用者。各評價者以各自的特長來評價網(wǎng)絡(luò)課程。論文使用層級分析法來確定各類評價者的權(quán)重。評價指標的設(shè)計是在教育部網(wǎng)絡(luò)課程評價規(guī)范的基礎(chǔ)上,參考近年來有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程評價的文獻得出一級指標和二級指標,并對二級指標進行詳細全面的描述,用李克特五分量表對其細分。最后六個評價者的評價分值與各自權(quán)重的乘積的和就是評價某一網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)果。 本文主要有五個部分:第一章緒論主要闡述論文的研究背景、研究意義、研究方法。第二章主要闡述網(wǎng)絡(luò)課程評價的相關(guān)概念。第三章對網(wǎng)絡(luò)課程評價的國內(nèi)外現(xiàn)狀進行分析,找出問題并提出網(wǎng)絡(luò)課程評價的建議。第四章構(gòu)建評價指標體系,并從評價者的角度設(shè)計出五個指標表,以及各評價者間的權(quán)重和最后評價結(jié)果的計算方法。第五章主要總結(jié)本研究的特色與創(chuàng)新、不足及展望。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)課程 評價 指標體系
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-9
• 第一章緒言9-12
• 一、研究的目的和背景9-10
• 二、本研究的價值10-11
• 三、研究方法11-12
• 第二章 網(wǎng)絡(luò)課程評價12-18
• 一、網(wǎng)絡(luò)課程評價的基本概念12-14
• （一） 課程12
• （二） 網(wǎng)絡(luò)課程12
• （三） 評價12-13
• （四） 教育評價13
• （五） 課程評價13-14
• （六） 網(wǎng)絡(luò)課程評價14
• 二、網(wǎng)絡(luò)課程評價的功能14-15
• （一） 導(dǎo)向功能14
• （二） 激勵功能14
• （三） 診斷功能14
• （四） 調(diào)節(jié)功能14-15
• （五） 管理功能15
• 三、網(wǎng)絡(luò)課程評價的意義15-16
• （一） 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量15
• （二） 提高網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量15-16
• （三） 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的需要16
• （四） 網(wǎng)絡(luò)課程推廣的需要16
• 四、網(wǎng)絡(luò)課程評價的原則16-18
• （一） 學(xué)習(xí)性原則16-17
• （二） 科學(xué)性原則17
• （三） 客觀性原則17
• （四） 全面性原則17
• （五） 可行性原則17-18
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)課程評價的現(xiàn)狀與問題18-31
• 一、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程評價現(xiàn)狀18-26
• （一） 國外網(wǎng)絡(luò)課程評價研究現(xiàn)狀18-21
• 1、國外網(wǎng)絡(luò)課程評價標準簡介18-20
• 2、國外網(wǎng)絡(luò)課程評價分析20-21
• （二） 我國網(wǎng)絡(luò)課程評價研究現(xiàn)狀21-26
• 1、我國網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀21-24
• 2、我國網(wǎng)絡(luò)課程評價的標準簡介24-26
• 3、我國網(wǎng)絡(luò)課程評價分析26
• 二、我國網(wǎng)絡(luò)課程評價的問題與建議26-31
• （一） 網(wǎng)絡(luò)課程評價存在的問題26-27
• 1、評價者單一27
• 2、評價方法單一27
• 3、評價對象不明確27
• （二） 網(wǎng)絡(luò)課程評價的建議27-31
• 1、評價者多元化27-28
• 2、增強評價指標體系的實用性28
• 3、多種評價方法綜合使用28-29
• 4、明確評價對象29
• 5、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展29-30
• 6、共性和個性并存30-31
• 第四章 網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系的建構(gòu)31-45
• 一、網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系的內(nèi)涵31
• 二、網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系的研究思路31-33
• 三、網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系的建構(gòu)原則33-34
• (一) 一致性原則33
• (二) 可操作性原則33
• (三) 全面性與重點性結(jié)合原則33
• (四) 發(fā)展性原則33-34
• (五) 基本評價與特色評價相結(jié)合的原則34
• 四、網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系的維度及維度分析34-35
• 五、網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系的指標設(shè)計過程35-45
• （一） 評價指標體系的目標體系35
• （二） 指標體系的建立過程35-38
• 1、收集和整理資料35-36
• 2、分析、歸納和綜合36
• 3、提練和修正36-38
• 4、查漏補缺、反復(fù)推敲38
• (三) 評價指標體系的權(quán)重設(shè)計38-42
• 1、確定權(quán)重的方法簡介38-39
• 2、主要的權(quán)重分析39-42
• （四） 指標體系的評價標準設(shè)計42-43
• 1、常見的標準表達方式43
• 2、指標體系評價標準的確定43
• 3、綜合評價結(jié)果的得出43
• (五) 案例分析43-45
• 第五章 結(jié)論和展望45-46
• 一、結(jié)論與創(chuàng)新45
• 二、不足及展望45-46
• 注釋46-48
• 參考文獻48-51
• 附錄 網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系51-60
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文60-61
• 致謝61-62

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 李建鵬;;網(wǎng)絡(luò)課程評價標準的現(xiàn)狀及其問題對策研究[J];經(jīng)營管理者;2011年23期

2 余菜花;;網(wǎng)絡(luò)課程評價標準研究[J];繼續(xù)教育研究;2008年04期

3 周劍云;;關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程評價問題的思考[J];思茅師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2011年03期

4 趙紅霞;宮淑紅;汪曉東;;教育資源創(chuàng)新推廣的評價研究——從開發(fā)者的角度[J];中國電化教育;2009年02期

5 張定乾;;加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提升黨校教學(xué)水平[J];科技創(chuàng)新導(dǎo)報;2010年24期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 李麗霞;基于師范生《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的多元評價體系研究[D];西北師范大學(xué);2011年

2 王英;學(xué)習(xí)型企業(yè)構(gòu)建全面培訓(xùn)的立體課程體系研究[D];華東師范大學(xué);2008年

3 李煒;網(wǎng)絡(luò)課程評價指標體系的研究[D];天津師范大學(xué);2009年

4 尹佑康;基于組合評價算法的精品課服務(wù)質(zhì)量綜合評價研究與應(yīng)用[D];清華大學(xué);2009年

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本文編號：604599