本文關(guān)鍵詞：從美國教師專業(yè)化看我國教師教育管理體制改革的出路

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【摘要】：美國通過教師專業(yè)化來解決缺少高質(zhì)量教師的問題,這主要是通過確立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)來實現(xiàn)。而保障上述標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)的是科學(xué)的教師教育管理體制,美國的教師教育管理體制具有標(biāo)準(zhǔn)取向、法制和分權(quán)的顯著特征。美國教師專業(yè)化給予我國教師教育管理體制改革的啟示是:執(zhí)行并進一步完善教師標(biāo)準(zhǔn)是實施教師教育管理的基礎(chǔ),法律與制度是實施教師教育管理的依據(jù),分權(quán)是實施教師教育管理的有效途徑。
【作者單位】： 江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院 江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 教師專業(yè)化 美國教師教育 管理體制
【基金】：江蘇省2005年高教教改立項研究課題
【分類號】：G472.3
【正文快照】： 一、教師專業(yè)化問題的提出:缺少高質(zhì)量的教師美國的教師質(zhì)量存在三個問題。第一個問題是存在很大比例的教師不合格,他們通常沒有所教科目的資格證書或執(zhí)照,或者是沒有所教科目的學(xué)科專業(yè)學(xué)位。這一問題在數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理等科目的教師質(zhì)量上更為嚴(yán)重。美國《教育周刊》2003年

【相似文獻(xiàn)】

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