發(fā)布時間：2017-07-06 02:04

  本文關(guān)鍵詞：論教師的課程意識及其生成

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【摘要】： 時代的發(fā)展孕育了令國人矚目的新課程改革。具有課程意識不僅是這次課程改革對教師的嶄新的要求,也是教師自身發(fā)展的需要。然而,由于歷史的原因,我國的教師缺乏課程意識。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中,這已經(jīng)成為制約新課程順利實施、實現(xiàn)新課程效能的重要因素。為此,本文從理論上探討了教師的課程意識及其生成的問題,以期為課程改革的順利進行提供借鑒參考。 論文分為六個部分。第一部分是引言,闡述研究問題的提出、研究的背景以及本研究的意義;第二部分澄清課程意識的概念,認為課程意識是教師在思考和處理課程問題時,對課程價值以及如何實施課程的基本認識,是教師對實然課程的反映和對應(yīng)然課程的追索。課程意識可分為教師個體的課程意識和教師群體的課程意識。第三部分是對教師的課程意識的價值作合理性辯護,指出教師的課程意識有利于教師順利實施新課程,有利于教師行使課程權(quán)利,有利于教師的專業(yè)成長,有利于教師積極參與課程文化重建。第四部分探討教師應(yīng)具有的課程意識,主要包括課程主體意識、課程生成意識、課程研究意識、課程權(quán)利意識、課程資源意識等。第五部分從社會環(huán)境、個體素質(zhì)、教育實踐等三個方面分析教師課程意識生成的影響因素。最后從實踐的角度對教師課程意識的生成提出策略建議。
【關(guān)鍵詞】：教師 課程意識 生成
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 一、引論9-14
• （一） 問題的提出9-10
• （二） 國內(nèi)外研究綜述10-12
• （三） 本研究的理論意義與實踐價值12-14
• 二、對教師課程意識的理解14-23
• （一） 基本概念辨析14-17
• 1. 意識14-15
• 2. 課程15-16
• 3. 課程意識16-17
• （二） 相關(guān)概念辨析17-20
• 1. 課程意識與課程觀17-18
• 2. 課程意識與教學(xué)意識18-20
• 3. 課程意識與課程實踐20
• （三） 課程意識的結(jié)構(gòu)分析20-23
• 1. 課程意識的知識信息層21
• 2. 課程意識的動力調(diào)控層21
• 3. 課程意識的智能決策層21-23
• 三、教師課程意識的合理性辯護23-27
• （一） 課程意識有利于順利實施新課程23-24
• （二） 課程意識有利于教師行使課程權(quán)利24
• （三） 課程意識有利于教師的專業(yè)成長24-25
• （四） 課程意識有助于教師參與課程文化重建25-27
• 四、教師課程意識的內(nèi)容分析27-32
• （一） 課程主體意識27-28
• （二） 課程生成意識28-29
• （三） 課程研究意識29
• （四） 課程權(quán)利意識29-30
• （五） 課程資源意識30-32
• 五、教師課程意識生成的影響因素32-35
• （一） 社會環(huán)境：課程意識生成的外部因素32-33
• （二） 個體素質(zhì)：課程意識生成的內(nèi)在因素33-34
• （三） 實踐活動：課程意識生成內(nèi)外因素的聯(lián)結(jié)點34-35
• 六、促進教師課程意識生成的實踐策略35-40
• （一） 做好宣傳和培訓(xùn)工作35-36
• （二） 加強人文關(guān)懷，，減少教師壓力36-37
• （三） 建立良好的激勵、評價機制37
• （四） 構(gòu)建和諧校園文化，建立學(xué)習(xí)型組織37-38
• （五） 重視知識管理，促進互動交流38-39
• （六） 提供持續(xù)的專業(yè)支持39-40
• 結(jié)語40-41
• 主要參考文獻41-44
• 致謝44-45
• 附:本人在讀期間發(fā)表科研論文、論著及獲獎情況一覽表45

【相似文獻】

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本文編號：524337