本文關(guān)鍵詞：教育改革中的日本道德教育演進(jìn)及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 自1868年明治維新起的一個(gè)多世紀(jì)，日本進(jìn)行了多次大規(guī)模的教育改革。第一次教育改革，棄舊圖新，借鑒西方教育模式與內(nèi)容，在學(xué)校道德教育中增設(shè)“修身課”，注重對(duì)國(guó)民道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。戰(zhàn)后第二次教育改革，為了趕超西方而實(shí)施唯智育教育，導(dǎo)致20世紀(jì)80年代起青少年道德荒蕪現(xiàn)象嚴(yán)重。第三次教育改革重新將德育放到學(xué)校教育的首位。新世紀(jì)伊始，日本又開始了新一輪的教育改革，道德教育的重心放在道德素養(yǎng)、能力與綜合素質(zhì)方面，目的是造就能夠活躍在國(guó)際舞臺(tái)上的日本人，為新世紀(jì)培養(yǎng)合格人才。 新世紀(jì)，，我國(guó)道德教育亦面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。國(guó)際化、信息化時(shí)代挑戰(zhàn)著人們的世界觀；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的多元化與功利化，強(qiáng)烈地沖擊著人們的價(jià)值觀。青少年道德教育已成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。 本文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，日本道德教育的推行得力于政府的全面掌控和大力支持，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展是日本道德教育的突出特征。借鑒日本道德教育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，結(jié)合我國(guó)高校德育所面臨的實(shí)際，筆者提出構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的“多渠道、全方位”高校德育模式的幾點(diǎn)啟示。
【關(guān)鍵詞】：日本教育改革 道德教育 高校德育 啟示
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱工程大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G41;G531.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第1章 緒論11-21
• 1.1 研究背景與意義11-15
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究目的與意義12-14
• 1.1.3 中日學(xué)校道德教育比較研究的新動(dòng)向14-15
• 1.2 教育、人與社會(huì)15-18
• 1.2.1 教育與道德的內(nèi)涵15-16
• 1.2.2 教育、人與社會(huì)的關(guān)系16-18
• 1.3 本課題與思想政治教育的關(guān)系18-19
• 1.4 本文思路與創(chuàng)新點(diǎn)19-21
• 第2章 教育改革中的日本道德教育演進(jìn)21-39
• 2.1 日本道德教育基本概況21-23
• 2.1.1 日本道德教育的起源與內(nèi)涵21-22
• 2.1.2 日本學(xué)校道德教育的發(fā)端22-23
• 2.2 明治維新時(shí)期的第一次教育改革23-28
• 2.2.1 “和魂洋才”教育指導(dǎo)思想23-25
• 2.2.2 “東西道德觀”的融合與紛爭(zhēng)25-27
• 2.2.3 “民族意識(shí)”的培植與畸形發(fā)展27-28
• 2.3 戰(zhàn)后第二次教育改革28-33
• 2.3.1 “民主化”之新教育指針28-31
• 2.3.2 “生活教育”之德育方針31-32
• 2.3.3 “智育第一”之應(yīng)試化教育32-33
• 2.4 面向21世紀(jì)的第三次教育改革33-38
• 2.4.1 “科教立國(guó)”之多樣化教育33-35
• 2.4.2 “道德教育”回歸首位35-37
• 2.4.3 教育改革發(fā)展新趨勢(shì)37-38
• 2.5 本章小結(jié)38-39
• 第3章 日本道德教育的演進(jìn)特征39-54
• 3.1 道德教育內(nèi)容演進(jìn)特征39-43
• 3.1.1 “國(guó)家主義”由顯性變隱性39-41
• 3.1.2 “個(gè)性教育”跌宕起伏41-43
• 3.2 道德教育模式演進(jìn)特征43-47
• 3.2.1 “政治化”趨向“科學(xué)化”43-45
• 3.2.2 “灌輸型”轉(zhuǎn)向“滲透型”45-47
• 3.3 現(xiàn)階段道德教育基本特征47-52
• 3.3.1 重基礎(chǔ)、強(qiáng)運(yùn)用48-49
• 3.3.2 講文明、懂禮貌49-50
• 3.3.3 求忍韌、磨意志50-51
• 3.3.4 重個(gè)性、求創(chuàng)新51-52
• 3.4 本章小結(jié)52-54
• 第4章 日本道德教育對(duì)我國(guó)高校德育的啟示54-66
• 4.1 高校德育功能的啟示54-57
• 4.1.1 推進(jìn)素質(zhì)教育54-56
• 4.1.2 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展56-57
• 4.2 高校德育內(nèi)容的啟示57-61
• 4.2.1 人生觀教育之緊迫57-59
• 4.2.2 個(gè)性化教育之關(guān)鍵59-60
• 4.2.3 吃苦教育之重要60-61
• 4.3 高校德育模式的啟示61-65
• 4.3.1 多學(xué)科滲透、優(yōu)化德育方法62-63
• 4.3.2 全方位整合、拓寬德育途徑63-65
• 4.4 本章小結(jié)65-66
• 結(jié)論66-68
• 參考文獻(xiàn)68-71
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文和取得的科研成果71-72
• 致謝72

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 沈遠(yuǎn);;日本傳統(tǒng)文化在日本社會(huì)教育活動(dòng)中的滲透[J];長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 蘭卉;日本傳統(tǒng)文化對(duì)青少年道德教育影響研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2010年

2 謝惠蓮;當(dāng)代中日中小學(xué)活動(dòng)德育比較研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 熊寧佳;日本學(xué)校道德教育研究[D];南昌大學(xué);2009年

4 楊麗;社會(huì)主義和諧社會(huì)大學(xué)生道德教育研究[D];東北林業(yè)大學(xué);2010年

5 張立軍;當(dāng)代日本特設(shè)道德課衍進(jìn)的歷史脈絡(luò)及其啟示[D];曲阜師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：教育改革中的日本道德教育演進(jìn)及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：449062