本文關(guān)鍵詞：小學(xué)iPad課堂教學(xué)實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國教育信息化規(guī)劃的推進(jìn),教學(xué)實踐中教師教學(xué)方式和常用教學(xué)媒體工具發(fā)生了巨大變化。平板電腦以其便攜、強(qiáng)大的交互能力、海量教學(xué)App的優(yōu)勢吸引了全球教學(xué)者的眼球,迅速被引進(jìn)教育領(lǐng)域,因此如何利用平板電腦輔助教學(xué)成為研究熱點。當(dāng)前研究的重點主要集中在利用平板電腦中海量App進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和實踐、基于平板電腦的教育資源開發(fā)、以及平板電腦在教學(xué)中應(yīng)用利與弊的探究。然而當(dāng)前的研究與實踐均忽視了平板電腦引進(jìn)課堂教學(xué)后,教師在使用平板電腦教學(xué)的過程中面臨的問題與挑戰(zhàn),不利于平板電腦輔助教學(xué)的推廣以及教學(xué)效率的提升。本文通過文獻(xiàn)調(diào)研和問卷調(diào)查了解了iPad課堂教學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,探索改善小學(xué)iPad課堂教學(xué)現(xiàn)狀的方法。文主要工作包括：1)在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上,了解平板電腦在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,通過問卷調(diào)查,了解學(xué)生對iPad課堂的態(tài)度及其原因、iPad課堂與傳統(tǒng)課堂的不同之處、iPad課堂上學(xué)生的變化等；2)通過課堂觀摩和教師研討,了解教師在iPad課堂教學(xué)中存在的問題,特別是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時存在的困難；3)根據(jù)目前教師在教學(xué)設(shè)計時存在的困難,結(jié)合小學(xué)生的特點和教學(xué)實際情況,提出基于活動的教學(xué)設(shè)計模型,并對其進(jìn)行分析,總結(jié)小學(xué)iPad課堂教學(xué)活動設(shè)計原則；4)結(jié)合基于活動的小學(xué)iPad課堂教學(xué)設(shè)計模型,以一節(jié)小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計為例,對其進(jìn)行分析、評價和修改,為小學(xué)iPad教學(xué)提供參考。雖然教學(xué)設(shè)計模型還存在一定的不足,但是對小學(xué)iPad課堂教學(xué),具有重要的參考價值。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)課堂 iPad教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 實踐研究
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G623.6
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-17
• 1.1 研究背景和意義11-13
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究意義12-13
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-15
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3 研究內(nèi)容15
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)15-17
• 2 教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論17-21
• 2.1 教學(xué)設(shè)計的概念17
• 2.2 教學(xué)設(shè)計主要模型17
• 2.3 iPad環(huán)境下教學(xué)設(shè)計研究17-18
• 2.4 理論基礎(chǔ)18-21
• 2.4.1 建構(gòu)主義理論18-19
• 2.4.2 人本主義理論19
• 2.4.3 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論19
• 2.4.4 興趣教學(xué)理論19-21
• 3 小學(xué)iPad課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析21-36
• 3.1 iPad在教學(xué)中的使用基本情況21-25
• 3.1.1 iPad課堂教學(xué)條件21-24
• 3.1.2 iPad的日常管理24
• 3.1.3 iPad教學(xué)使用方法24-25
• 3.2 小學(xué)iPad課堂教學(xué)應(yīng)用效果調(diào)查與分析25-33
• 3.2.1 調(diào)查概況26
• 3.2.2 iPad課堂教學(xué)現(xiàn)狀26-32
• 3.2.3 課堂觀摩和教師研討反饋32-33
• 3.3 小學(xué)iPad教學(xué)中存在的主要問題33-36
• 3.3.1 小學(xué)實施iPad教學(xué)的必要性和可行性33
• 3.3.2 教師在iPad教學(xué)中存在的問題33-36
• 4 以活動為基礎(chǔ)的iPad課堂教學(xué)設(shè)計36-45
• 4.1 小學(xué)iPad課堂與活動的關(guān)系36-37
• 4.1.1 活動的概念36
• 4.1.2 小學(xué)生(兒童)的認(rèn)知特點36-37
• 4.1.3 活動與小學(xué)生的關(guān)系37
• 4.1.4 活動與小學(xué)iPad課堂的關(guān)系37
• 4.2 基于活動的小學(xué)iPad課堂教學(xué)設(shè)計模型37-43
• 4.3 小學(xué)iPad課堂教學(xué)活動設(shè)計原則43-45
• 4.3.1 活動設(shè)計以學(xué)生為中心的原則43
• 4.3.2 活動設(shè)計的趣味性原則43-44
• 4.3.3 活動設(shè)計的層次性原則44-45
• 5 基于活動的小學(xué)iPad課堂教學(xué)設(shè)計案例45-57
• 5.1 原有教學(xué)設(shè)計45-49
• 5.1.1 原有教學(xué)設(shè)計45-48
• 5.1.2 原有教學(xué)設(shè)計中存在的問題48-49
• 5.2 基于活動的小學(xué)iPad課堂教學(xué)設(shè)計49-57
• 5.2.1 問題的修改49-50
• 5.2.2 選擇教學(xué)主題50
• 5.2.3 教學(xué)內(nèi)容分析50
• 5.2.4 前段分析50-51
• 5.2.5 活動設(shè)計51-52
• 5.2.6 課前準(zhǔn)備52
• 5.2.7 教學(xué)設(shè)計修改結(jié)果52-56
• 5.2.8 教學(xué)設(shè)計評價56-57
• 6 總結(jié)與展望57-59
• 6.1 總結(jié)57
• 6.2 研究的不足57
• 6.3 研究展望57-59
• 參考文獻(xiàn)59-61
• 附錄61-63
• 致謝63

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 郭德俊,馬慶霞;提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的任務(wù)中心教學(xué)模式[J];高等師范教育研究;2001年01期

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7 李玉順;焦辰菲;馬沁妍;史鵬越;;一對一教學(xué)應(yīng)用、推進(jìn)策略與階段模型研究[J];中國電化教育;2015年02期

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)iPad課堂教學(xué)實踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：443453