本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會支持在人格與心理健康之間作用的探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究采用領(lǐng)悟社會支持量表(PSSS)、大五人格量表(NEO-FFI)中的神經(jīng)質(zhì)(NEO-N)、外向性(NEO-E)、責(zé)任性(NEO-C)三個子量表和一般健康量表(GHQ-20)(包括總體心理健康、自我肯定、焦慮、抑郁)，以及自編人口學(xué)調(diào)查表，對來自湖南省9所高校的1800名大學(xué)生進(jìn)行了問卷測查，分析了湖南省大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，考察了社會支持在人格與心理健康之間是否具有調(diào)節(jié)作用，探討社會支持在人格對心理健康影響中調(diào)節(jié)作用的貢獻(xiàn)率，進(jìn)而為高校心理健康教育理論提供更有價值的參考材料，促進(jìn)大學(xué)生正確認(rèn)識自己的人格特點和社會支持資源并將之充分加以利用，為高校開展針對性的干預(yù)措施提供依據(jù)，從而促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。研究采用問卷調(diào)查、相關(guān)分析、多元回歸和層次回歸分析等方法。全部數(shù)據(jù)運用SPSS13.0、LISERAL8.3和EXCEL軟件包進(jìn)行統(tǒng)計處理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)： (1) GHQ-20各因子與NEO-N維度顯著正相關(guān)，與NEO-E、NEO-C維度以及領(lǐng)悟社會支持各因子均顯著負(fù)相關(guān)；領(lǐng)悟社會支持及其各因子與NEO-N維度呈顯著負(fù)相關(guān)，與NEO-E、NEO-C兩個維度呈顯著正相關(guān)。 (2)多元回歸分析結(jié)果表明，領(lǐng)悟社會支持和NEO-N、NEO-E以及NEO-C對GHQ有顯著的預(yù)測作用。 (3)層次回歸分析結(jié)果表明，領(lǐng)悟社會支持與人格在心理健康上存在顯著的交互效應(yīng)，社會支持在人格與心理健康之間起調(diào)節(jié)作用的假設(shè)成立。 (4)調(diào)節(jié)作用的交互效應(yīng)分析結(jié)果表明，總體上而言，隨著領(lǐng)悟社會支持水平的提高，責(zé)任性和神經(jīng)質(zhì)對總體心理健康、憂郁以及焦慮的影響均逐漸減弱。 (5)大學(xué)生心理健康水平存在性別差異，男生的心理健康水平顯著低于女生；獨生子女的自我肯定水平和心理健康水平較非獨生子女高，焦慮水平低于非獨生子女；本科生的焦慮水平顯著低于專科生，，其心理健康水平顯著高于�？粕�；高職院校學(xué)生焦慮水平顯著高于重點本科和一般本科學(xué)生，心理健康水平也顯著低于重點本科和一般本科學(xué)生；大四學(xué)生自我肯定水平均顯著高于其他三個年級；父母受教育程度越低的學(xué)生心理健康水平越低。
【關(guān)鍵詞】：人格 GHQ 社會支持 調(diào)節(jié)變量
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-10
• 1 研究綜述10-22
• 1.1 大學(xué)生心理健康及一般心理健康狀況的測量研究10-13
• 1.2 人格特點對心理健康的影響研究13-14
• 1.3 社會支持研究綜述14-22
• 2 問題提出22-25
• 3 研究方法25-29
• 3.1 被試25-26
• 3.2 研究工具26-28
• 3.3 研究程序28-29
• 4 研究結(jié)果29-41
• 4.1 各研究變量的描述統(tǒng)計結(jié)果29
• 4.2 心理健康對人格、領(lǐng)悟社會支持的多元回歸結(jié)果29-31
• 4.3 領(lǐng)悟社會支持在人格與心理健康之間的調(diào)節(jié)作用31-33
• 4.4 調(diào)節(jié)作用的交互效應(yīng)分析結(jié)果33-36
• 4.5 人口學(xué)變量與心理健康的關(guān)系36-41
• 5 分析與討論41-48
• 5.1 各研究變量的描述統(tǒng)計分析41
• 5.2 心理健康對人格、領(lǐng)悟社會支持的多元回歸結(jié)果分析41-42
• 5.3 領(lǐng)悟社會支持在人格與心理健康之間的調(diào)節(jié)作用分析42-43
• 5.4 調(diào)節(jié)作用的交互效應(yīng)結(jié)果分析43-45
• 5.5 大學(xué)生心理健康在人口學(xué)變量上的差異分析45-48
• 6 建議48-50
• 6.1 培養(yǎng)大學(xué)生良好人格品質(zhì),創(chuàng)設(shè)良好的人際氛圍和校園環(huán)境48
• 6.2 培養(yǎng)大學(xué)生對家庭、朋友和同學(xué)、老師支持的積極領(lǐng)悟,形 成正確的認(rèn)知和評價48-49
• 6.3 加強大學(xué)生的心理健康教育49-50
• 7 結(jié)論50-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄54-57
• 后記57-58

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 鄧曉紅;徐錦芬;李欣晏;胡傳鵬;;武漢地區(qū)本科畢業(yè)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查研究[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2011年22期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張洪霞;農(nóng)村初中生自尊、社會支持與主觀幸福感的相關(guān)研究[D];聊城大學(xué);2010年

2 許春燕;基督徒心理幸福感、宗教性、壓力知覺及社會支持的研究[D];西北師范大學(xué);2011年

3 劉琳;武漢市大學(xué)生生活方式、社會支持對心理健康的影響[D];華中師范大學(xué);2008年

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本文編號：375600