高等教育中,知識(shí)傳播行為的改變催生出各種知識(shí)付費(fèi)平臺(tái),個(gè)人參與在線學(xué)習(xí)的成本降低,中國的高等教育由學(xué)校利用在線課程教授學(xué)生向著學(xué)生自己獲取在線學(xué)習(xí)參與渠道轉(zhuǎn)變。2020年1月,新型冠狀病毒突然爆發(fā),線下教育無法進(jìn)行,課堂完全轉(zhuǎn)移到線上。疫情之下,在線教育實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”,借此時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)了在線教育在高校扎根。為全面展示大學(xué)生對(duì)在線課程的使用效果,本文通過問卷調(diào)查的方式開展了相關(guān)研究。同時(shí),通過深度訪談、借鑒權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)于疫情之下老師和學(xué)生對(duì)于在線課程的參與狀況,全面探究大學(xué)生進(jìn)行在線課程的情況。研究發(fā)現(xiàn),在參與在線課程學(xué)習(xí)過程中,大學(xué)生的行為呈現(xiàn)出明顯特征:信息渠道多元,以口碑推薦為主;學(xué)習(xí)時(shí)間離散,上線頻率不穩(wěn)定;學(xué)習(xí)愿望突出,首選職業(yè)技能類;學(xué)習(xí)方式,趨向于短時(shí)課程。大學(xué)生對(duì)在線課程使用的效果分析的結(jié)果表明,在線課程在不同地區(qū)的普及程度有明顯差異,在線學(xué)習(xí)的時(shí)長和在線課程的滿意度呈正相關(guān)。大學(xué)生在課程選擇上更關(guān)注教學(xué)資源,在購買意愿上價(jià)格接受度低,在學(xué)習(xí)效果上更關(guān)注課程互動(dòng)。本次研究通過問卷調(diào)查和深度訪談,進(jìn)一步明確了大學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)中面臨的主要問題。第一,缺少設(shè)計(jì)理念,課程內(nèi)容單...

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、政策支持推動(dòng)在線教育發(fā)展
        二、技術(shù)引領(lǐng)在線教育規(guī)模增長
        三、疫情間接推進(jìn)在線教育實(shí)踐
    第二節(jié) 研究價(jià)值
        一、理論價(jià)值
        二、實(shí)踐價(jià)值
    第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        二、國外研究現(xiàn)狀
    第四節(jié) 創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 在線課程
    第一節(jié) 概念界定
    第二節(jié) 內(nèi)容類型
第二章 調(diào)查設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 調(diào)查內(nèi)容
        一、通過問卷調(diào)查了解大學(xué)生對(duì)在線課程的參與行為和學(xué)習(xí)效果
        二、通過深度訪談了解疫情期間大學(xué)生參與在線課程學(xué)習(xí)的情況
    第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
    第三節(jié) 調(diào)查假設(shè)
        一、疫情期間大學(xué)生對(duì)在線教育的接受度相較于平時(shí)更低
        二、線下教學(xué)不能滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求是其參與在線課程學(xué)習(xí)的主要原因
        三、在線課程參與度與地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平呈正相關(guān)
        四、大學(xué)生對(duì)主動(dòng)購買的在線課程滿意度明顯高于學(xué)校組織的在線課程
        五、大學(xué)生群體對(duì)在線課程的價(jià)格接受值偏低
第三章 大學(xué)生對(duì)在線課程的使用與滿足調(diào)查結(jié)果分析
    第一節(jié) 調(diào)查樣本的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
    第二節(jié) 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與行為
        一、信息渠道多元,以口碑推薦為主
        二、學(xué)習(xí)時(shí)間離散,上線頻率不穩(wěn)定
        三、學(xué)習(xí)愿望突出,首選職業(yè)技能類
        四、學(xué)習(xí)方式,趨向于短時(shí)課程
        五、疫情期間學(xué)習(xí),以移動(dòng)終端為主
    第三節(jié) 大學(xué)生對(duì)在線課程使用的效果分析
        一、在課程選擇上更關(guān)注教學(xué)資源
        二、在購買意愿上價(jià)格接受度低
        三、在學(xué)習(xí)效果上更關(guān)注課程互動(dòng)
        四、在線學(xué)習(xí)的時(shí)長和在線課程的滿意度呈正相關(guān)
        五、在線課程在不同地區(qū)的普及程度有明顯差異
    第四節(jié) 調(diào)查結(jié)論
        一、疫情期間大學(xué)生對(duì)在線課程的態(tài)度有波動(dòng)
        二、線下課堂所學(xué)內(nèi)容不能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
        三、在線課程的普及程度有明顯的地域差異
        四、大學(xué)生對(duì)自主購買課程的滿意度高于學(xué)校組織的在線課程
        五、大學(xué)生群體對(duì)在線課程的價(jià)格接受值偏低
第四章 大學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)中存在的問題
    第一節(jié) 缺少設(shè)計(jì)理念,課程內(nèi)容單一
        一、過多注重知識(shí)教學(xué),課程目標(biāo)模糊
        二、保證質(zhì)量難度大,課程內(nèi)容同質(zhì)化
    第二節(jié) 教學(xué)場景轉(zhuǎn)變,教師適應(yīng)呈現(xiàn)疲態(tài)
        一、在線教學(xué)經(jīng)歷缺乏,教師適應(yīng)需時(shí)間
        二、教學(xué)方式創(chuàng)新不足,課堂互動(dòng)缺新意
    第三節(jié) 體驗(yàn)情境失真,挑戰(zhàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
        一、學(xué)習(xí)環(huán)境孤立,易產(chǎn)生情緒波動(dòng)
        二、在線課程挑戰(zhàn)大學(xué)生自學(xué)能力
    第四節(jié) 信息技術(shù)主導(dǎo),缺乏系統(tǒng)化設(shè)計(jì)理念
        一、硬件支撐缺乏,教育模式未產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性改變
        二、未充分考慮需求,課程設(shè)計(jì)缺乏產(chǎn)品理念
        三、教學(xué)評(píng)價(jià)單一,不能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
第五章 大學(xué)生在線課程滿意度的提升路徑
    第一節(jié) 發(fā)揮特色優(yōu)勢,打造品牌課程
        一、洞悉訴求,開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容
        二、調(diào)整重心,加大短視頻投放力度
        三、多方協(xié)作,共同開發(fā)教育資源
    第二節(jié) 改善學(xué)習(xí)環(huán)境,重構(gòu)教學(xué)關(guān)系
        一、突破場域,整合線上線下資源
        二、建立認(rèn)同,重構(gòu)引導(dǎo)性師生關(guān)系
        三、積極倡導(dǎo),保障學(xué)習(xí)的精通自主
    第三節(jié) 優(yōu)化課程體驗(yàn),倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)
        一、重視運(yùn)營,改善學(xué)生的情感體驗(yàn)
        二、簡化要求,針對(duì)移動(dòng)端提高適配度
        三、創(chuàng)新形式,豐富課堂的互動(dòng)方式
    第四節(jié) 突破技術(shù)窠臼,強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)
        一、立足網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)新教學(xué)組織形式
        二、開發(fā)資源,探索特色內(nèi)容生產(chǎn)
        三、全程考核,完善課程系統(tǒng)評(píng)價(jià)
結(jié)論
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝
作者簡介和主要學(xué)術(shù)成果



本文編號(hào)：3753431