高中階段作為身心發(fā)展的重要階段,生理和心理上的發(fā)展常常會(huì)給他們帶來一定的情緒困擾。各種不良情緒產(chǎn)生的心理危機(jī)可能會(huì)引起不同程度的心理健康問題。良好的情緒調(diào)節(jié)能夠幫助高中生合理掌控情緒,提升生活滿意度,保持心理健康。因此,幫助高中生正確應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒,學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié),培養(yǎng)高中生情緒調(diào)節(jié)策略的使用能力使其提高心理健康水平就顯得尤為重要。本研究主要探討目前高中生的心理健康水平現(xiàn)狀,包括高中生情緒健康水平和生活滿意度水平以及情緒調(diào)節(jié)策略特點(diǎn);以Gross情緒調(diào)節(jié)過程和ABC理論為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)情緒調(diào)節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案,旨在通過團(tuán)體輔導(dǎo)改善其情緒調(diào)節(jié)策略,提升心理健康水平。本研究首先采用情緒調(diào)節(jié)策略量表（ERQ）、情感量表以及青少年學(xué)生生活滿意度量表對(duì)武漢市某中學(xué)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析等分析高中生目前心理健康水平。在調(diào)查基礎(chǔ)上,選取心理健康水平和情緒調(diào)節(jié)策略差異不顯著的學(xué)生作為研究對(duì)象,共24名,分為實(shí)驗(yàn)組和控制組。實(shí)驗(yàn)組接受六次團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù),干預(yù)主要以Gross情緒調(diào)節(jié)過程和ABC理論為理論依據(jù),控制組不接受干預(yù)。干預(yù)后使用情感量表、情緒調(diào)節(jié)策略量表（ERQ）以及青少年學(xué)... 

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 情緒調(diào)節(jié)及策略
    2.2 心理健康
        2.2.1 情緒調(diào)節(jié)與心理健康的關(guān)系
    2.3 情緒健康
        2.3.1 情緒發(fā)展
        2.3.2 積極情緒
        2.3.3 消極情緒
        2.3.4 情緒與心理健康的關(guān)系
    2.4 生活滿意度
    2.5 情緒調(diào)節(jié)策略與情緒健康和生活滿意度的關(guān)系
        2.5.1 情緒調(diào)節(jié)策略與情緒健康的關(guān)系
        2.5.2 情緒調(diào)節(jié)策略與生活滿意度的關(guān)系
    2.6 團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述
        2.6.1 情緒團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)研究
3 問題提出
    3.1 以往研究的不足
    3.2 研究目的
    3.3 研究意義
        3.3.1 理論意義
        3.3.2 實(shí)踐意義
4 高中生情緒調(diào)節(jié)策略和心理健康水平現(xiàn)狀及關(guān)系調(diào)查
    4.1 研究目的
    4.2 研究對(duì)象
    4.3 研究工具
        4.3.1 情緒調(diào)節(jié)策略量表
        4.3.2 情感量表:正性情感、負(fù)性情感、情感平衡
        4.3.3 青少年學(xué)生生活滿意度量表
        4.3.4 數(shù)據(jù)處理
    4.4 結(jié)果
        4.4.1 不同年級(jí)高中生在情緒調(diào)節(jié)策略得分的結(jié)果
        4.4.2 不同性別高中生在情緒調(diào)節(jié)策略得分的結(jié)果
        4.4.3 不同年級(jí)高中生在情緒健康上得分的結(jié)果
        4.4.4 不同性別高中生在情緒健康上得分的結(jié)果
        4.4.5 不同年級(jí)高中生在生活滿意度得分的結(jié)果
        4.4.6 不同性別高中生在生活滿意度得分的結(jié)果
        4.4.7 高中生情緒調(diào)節(jié)策略、情緒健康、和生活滿意度的關(guān)系
    4.5 討論
        4.5.1 高中生情緒調(diào)節(jié)策略的特點(diǎn)
        4.5.2 高中生情緒健康的特點(diǎn)
        4.5.3 高中生生活滿意度的特點(diǎn)
        4.5.4 高中生情緒調(diào)節(jié)策略、情緒健康與生活滿意度的關(guān)系
    4.6 結(jié)論
5 高中生情緒調(diào)節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究對(duì)象
    5.3 研究工具
        5.3.1 定性工具
        5.3.2 數(shù)據(jù)處理
    5.4 研究假設(shè)
    5.5 研究程序
    5.6 團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)
        5.6.1 團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)
        5.6.2 團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案
    5.7 團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)結(jié)果
        5.7.1 實(shí)驗(yàn)組、控制組情緒調(diào)節(jié)策略前測和后測結(jié)果
        5.7.2 實(shí)驗(yàn)組、控制組情緒調(diào)節(jié)策略前后測差異比較
        5.7.3 實(shí)驗(yàn)組、控制組情緒前測和后測結(jié)果
        5.7.4 實(shí)驗(yàn)組、控制組情緒前后測差異比較
        5.7.5 實(shí)驗(yàn)組、控制組生活滿意度前測和后測結(jié)果
        5.7.6 實(shí)驗(yàn)組、控制組生活滿意度前后測差異比較
        5.7.7 定性分析
    5.8 討論
        5.8.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高一學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略的影響
        5.8.2 情緒調(diào)節(jié)策略團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)對(duì)高一學(xué)生情緒健康的影響
        5.8.3 情緒調(diào)節(jié)策略團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)對(duì)高一學(xué)生生活滿意度的影響
        5.8.4 團(tuán)體輔導(dǎo)效果原因分析
    5.9 教育啟示
    5.10 結(jié)論
6 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1: 高中生情緒發(fā)展調(diào)查問卷
    附錄2: 高中生情緒調(diào)節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)方案
    附錄3: 團(tuán)體輔導(dǎo)契約書
    附錄4: 團(tuán)體輔導(dǎo)反饋表
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]例談ABC理論在重建學(xué)生積極情緒中的應(yīng)用[J]. 孫靜.  中小學(xué)德育. 2018(06)
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博士論文
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碩士論文
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[2]情緒調(diào)節(jié)自我效能感對(duì)中學(xué)生考試焦慮的影響：情緒調(diào)節(jié)策略的中介作用[D]. 周德龍.西北師范大學(xué) 2015
[3]高中生自我和諧、情緒調(diào)節(jié)策略與同伴關(guān)系的關(guān)系研究[D]. 范麗娜.河北師范大學(xué) 2015
[4]團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高一學(xué)生人際交往狀況改善的研究[D]. 楊慧.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[5]初中生積極情緒、人際關(guān)系與心理健康關(guān)系的實(shí)證研究[D]. 劉姝雅.寧夏大學(xué) 2013
[6]團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)中學(xué)生考試焦慮的干預(yù)[D]. 劉會(huì)蘭.四川師范大學(xué) 2013
[7]初中生情緒調(diào)節(jié)方式與心理健康關(guān)系研究[D]. 岳銀英.青海師范大學(xué) 2011
[8]高中生積極情緒調(diào)查及認(rèn)知-行為療法干預(yù)研究[D]. 李燕.河南大學(xué) 2005



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