高中藝考生的抑郁問題一直以來是研究者關(guān)注的焦點(diǎn),已有研究表明,高中藝考生的思維反芻與抑郁有關(guān)。但是,二者的關(guān)系十分復(fù)雜,研究者對其影響機(jī)制持有不同的看法,有必要開展進(jìn)一步的探究和證實(shí)。鑒于此,在對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,本研究探討高中藝考生思維反芻、抑郁和認(rèn)知融合的現(xiàn)狀以及高中藝考生思維反芻、抑郁情緒和認(rèn)知融合三者之間的關(guān)系。選取天津市和河南省等地五所高中的高二、高三藝考生進(jìn)行調(diào)查,采用《思維反芻量表》中文版、《抑郁自評量表》和《認(rèn)知融合量表》中文版對以上學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。對所采用的量表進(jìn)行信效度分析之后,使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、描述性分析、方差分析、Pearson相關(guān)分析法和偏差校正的百分位Bootstrap檢驗(yàn)方法等統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理,結(jié)果發(fā)現(xiàn):第一,高中藝考生思維反芻、認(rèn)知融合、抑郁情緒在性別、藝考科目、是否為獨(dú)生子女上差異均不顯著,在年級上存在顯著差異;第二,高中藝考生思維反芻各維度、認(rèn)知融合和抑郁情緒之間兩兩顯著相關(guān);高中藝考生的認(rèn)知融合在其思維反芻與抑郁情緒之間起中介作用�；谝陨涎芯拷Y(jié)果,提出以下教育啟示:第一,提倡學(xué)生積極面對消極情緒,轉(zhuǎn)移注意力,尋找適合自己的興趣愛好或... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

主要研究變量的關(guān)系模型圖

34相關(guān)（p<0.01），與抑郁呈顯著正相關(guān)（p<0.01）。高中藝考生的認(rèn)知融合與抑郁呈顯著正相關(guān)（p<0.01）。5.5.6高中藝考生認(rèn)知融合在思維反芻和抑郁之間的中介作用分析本研究中的相關(guān)分析已經(jīng)證明了高中藝考生思維反芻、認(rèn)知融合和抑郁之間兩兩顯著相關(guān)，在滿足了中介效應(yīng)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)對高中藝考生思維反芻影響抑郁的機(jī)制進(jìn)行考察，采用極大似然法對高中藝考生認(rèn)知融合在思維反芻和抑郁之間的中介模型進(jìn)行估計(jì)和檢驗(yàn)。同時(shí)在使用AMOS軟件處理時(shí)，要對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行初次處理，當(dāng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)非正態(tài)分布時(shí)，才能選擇偏差校正的百分位Bootstrap法進(jìn)行以高中藝考生認(rèn)知融合作為中介變量的中介效應(yīng)檢驗(yàn)。先將路徑圖在AMOS軟件中畫出，使用圖形表示出各個(gè)變量間的關(guān)系，設(shè)置好各個(gè)指標(biāo)，軟件運(yùn)行的結(jié)果整理如下：χ2（df=8）=0.842，RMSEA=0.031，IFI=0.997，NFI=0.995，CFI=0.998，卡方與自由度之比小于2.0，近似誤差均方根低于0.1，規(guī)范擬合指數(shù)接近1，修正擬合指數(shù)和比較擬合指數(shù)均介于0與1之間，根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果可以得知以高中藝考生認(rèn)知融合作為中介變量的模型擬合良好，該模型完全適配。具體結(jié)果如圖5-1和表5-16所示。圖5-1思維反芻、認(rèn)知融合與抑郁的中介模型

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3622967