隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等重大戰(zhàn)略行動的推進(jìn),智慧課堂的建設(shè)與應(yīng)用逐漸成為我國教育信息化發(fā)展的新方向與新常態(tài)。與傳統(tǒng)課堂相比,智慧課堂將智慧教育的理念、技術(shù)和方法等應(yīng)用到課堂教學(xué)中,將傳統(tǒng)課堂中難以描述與傳遞的隱性知識顯性化,促進(jìn)了教學(xué)理念和形態(tài)的變革、課堂環(huán)境與結(jié)構(gòu)的變革、教學(xué)模式與方法的變革和評價體系與策略的變革。歷史學(xué)科是一門重要的人文社會學(xué)科,需要不斷探索適應(yīng)新環(huán)境下的教學(xué)模式。在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式符合新時代下教育改革的需求,符合歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,有利于培養(yǎng)新時代人才。本文以“中學(xué)歷史智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建研究”為題,從概念、意義、原則、策略等方面入手,對相關(guān)問題進(jìn)行了論述。除去緒論與結(jié)語之外,本文共分為五章,主要從以下幾個方面來展開對中學(xué)歷史智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建的探討。第一章,智慧課堂概述。從最基本的概念分析入手,主要對智慧、智慧課堂的基本概念進(jìn)行了界定和探討,對智慧課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)容和流程進(jìn)行了介紹,然后從教育理論層面論述了中學(xué)歷史智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。第二章,中學(xué)歷史智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建的重要性。本章從有助于豐富歷史教學(xué)資... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【圖文】：

智慧課堂教學(xué)流程圖

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文39后將匹配完成的PPT和清朝疆域四至圖發(fā)送至教師客戶端。清朝疆域四至圖如下：圖5-1清朝疆域四至圖平板應(yīng)用體現(xiàn)：歷史具有時空性，在對一些歷史地好理進(jìn)行講解時，輔之以地圖，讓學(xué)生有一好個空間好上的概念。學(xué)生利用平板電腦的可操作性，能夠自己動手將統(tǒng)治管理措施放置在相應(yīng)的位置上，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加立體化、多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生有更好的空間感，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師活動：教師將以下一則材料發(fā)送至學(xué)生客戶端�！安还苁窃谥凵竭�是在溯白河而上去京城的三天里，沒有看到任何人民豐衣足食、農(nóng)村富饒繁榮的證明.....村莊周圍，難得有樹，且形狀丑陋。房屋通常都是泥墻平房，茅草蓋頂。偶爾有一.幢獨(dú)立的小樓，但是決無一幢像紳士的府第，或者稱得上舒適的農(nóng)舍....觸目所及無非是貧困落后的景象�！s翰·巴羅《我看乾隆盛世》教師：清朝統(tǒng)治者眼中引以為傲的康乾盛世，在西方人眼中全是貧窮落后的景象，可見清朝與當(dāng)時的西方世界差距是非常大的，經(jīng)過預(yù)習(xí)我們知道清朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面出現(xiàn)了危機(jī)，這種危機(jī)在與同時期的西方進(jìn)行對比之后更加明顯與劇烈，下面就讓我們一起從中西方的對比之中，深入了解清朝的統(tǒng)治危機(jī)。第二子目——危機(jī)之必然（危機(jī)的初現(xiàn)）教師活動：教師將“滿清文字獄數(shù)量統(tǒng)計表”發(fā)送至學(xué)生客戶端，并且配合圖表提問學(xué)

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文40生幾個問題。圖5-2滿清文字獄數(shù)量統(tǒng)計表教師：從表中同學(xué)們能看出什么信息？學(xué)生：康雍乾時期，文字獄最盛。教師：康乾時期的統(tǒng)治者，最熱衷于文字獄，那什么是文字獄呢，請同學(xué)們自己利用平板搜集文字獄的案例，并分析其對人們思想文化的影響。學(xué)生活動：學(xué)生自己用平板搜集清朝文字獄的案例表現(xiàn)，與同學(xué)們分享，并且分析文字獄對人們思想文化的影響。學(xué)生會搜集到一些文字獄案例。比如：雍正時期，查嗣庭出“維民所止”的考題，被疑心是砍“雍正”的首級，查嗣庭本人被殺，浙江省會試一度停止。教師：除了大興文字獄，康雍乾時期還提倡尊孔讀經(jīng)，甚至通過修飾編書來加強(qiáng)對人們的文化、思想專制，如《四庫全書》。我們不得不承認(rèn)，這是繼秦始皇焚書坑儒以來中國古代文化遭受的又一次浩劫。造成了社會恐怖，摧殘了人才；嚴(yán)重阻礙了思想、學(xué)術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。而這一系列的文化專制手段都是為了政治服務(wù)的。換句話說，政治上的高度集中必然引起了文化專制的連鎖反應(yīng)。教師活動：教師將以下兩則材料發(fā)送至學(xué)生客戶端，并且配合材料提問學(xué)生。材料一：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于智慧課堂的學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新與應(yīng)用研究[J]. 劉邦奇,李新義,袁婷婷,董晶晶.  電化教育研究. 2019(04)
[2]智慧課堂教學(xué)模式的進(jìn)階式發(fā)展探析[J]. 于穎,陳文文.  中國電化教育. 2018(11)
[3]中學(xué)歷史智慧課堂教學(xué)模式的研究及應(yīng)用——以人教版必修2“中國民族資本主義的曲折發(fā)展”為例[J]. 劉淑雯.  中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2018(14)
[4]利用電子書包打造初中歷史智慧課堂——以“東漢的建立與衰亡”教學(xué)為例[J]. 王能玉,趙晨.  基礎(chǔ)教育參考. 2017(24)
[5]“235導(dǎo)學(xué)一體”教學(xué)策略下的智慧課堂探究——以“民族團(tuán)結(jié)”一課教學(xué)為例[J]. 周良梅.  中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2017(18)
[6]智慧教育:價值引導(dǎo)與實(shí)踐操作的融合[J]. 劉偉.  電化教育研究. 2017(06)
[7]深度學(xué)習(xí)視角下智慧課堂評價指標(biāo)的設(shè)計研究[J]. 龐敬文,張宇航,唐燁偉,解月光.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(02)
[8]智慧教育新發(fā)展:從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J]. 祝智庭.  開放教育研究. 2016(01)
[9]基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計與效果研究[J]. 卞金金,徐福蔭.  中國電化教育. 2016(02)
[10]智慧教室+課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革——實(shí)現(xiàn)教育信息化宏偉目標(biāo)的根本途徑[J]. 何克抗.  教育研究. 2015(11)

碩士論文
[1]面向中小學(xué)的交互式智慧課堂系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[D]. 張敏.山東大學(xué) 2017
[2]歷史智慧教育模式研究[D]. 李林燕.湖北師范大學(xué) 2017
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 陳婷.江蘇師范大學(xué) 2017
[4]智慧歷史課堂及其建構(gòu)探索[D]. 張無瑕.南京師范大學(xué) 2014



本文編號：3579811