本文關鍵詞：小學校際網絡協(xié)作學習項目主題和活動設計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 我國的基礎教育以學科知識扎實為特點,但在培養(yǎng)適應21世紀的人才戰(zhàn)略上,基礎教育面臨著新的挑戰(zhàn)與沖擊。我國的學生在創(chuàng)新能力、合作能力、信息技術能力等方面與發(fā)達國家的學生相比,存在著一定的差距,而這些技能又是學生適應現(xiàn)代社會的必備素質。校際協(xié)作學習在促進教育信息化、提升學生適應現(xiàn)代社會的綜合素質方面進行著不斷的探索。 本研究以中央電教館與美國世界聯(lián)結(WORLDLINKS)組織二期合作項目“信息技術與課程整合”課題“遠程合作學習”項目為研究對象,主要針對小學階段校際協(xié)作學習項目的主題和活動的選擇與設計進行研究。通過本研究,為今后校際協(xié)作學習的主題選擇和活動設計與組織提供借鑒與指導,增強校際協(xié)作學習在主題和活動設計與組織方面的可操作性與有效性。 本研究采用了問卷法、訪談法、案例法等研究方法,對上述二期合作項目中42個不同主題的校際協(xié)作學習項目進行了研究。主要研究內容為校際協(xié)作學習主題的開展現(xiàn)狀,學生參與校際協(xié)作學習的熱情度與對開展主題活動的期望,校際協(xié)作學習的主題選擇范圍及內容,不同主題校際協(xié)作學習采用的活動類型等。 通過本研究發(fā)現(xiàn)小學階段在選擇校際學習主題時,應主要基于四、五年級學生的認知水平。在選擇主題與開展相關活動時要考慮趣味性、實踐性、現(xiàn)實生活關聯(lián)性、可操作性及價值性等幾個方面。根據(jù)主題設計校際協(xié)作學習項目需要開展的活動類型時,網上交流活動、資料的收集與加工處理、本地調查活動、體驗活動這四種基本的活動形式是必備的,此外,結合主題自身特點和需要,還可有選擇的展開另外九種類型的活動,像專家指導、作文競賽、觀察活動、當面會談等。本研究還提供了校際協(xié)作學習項目學生活動開展模式圖,供大家參考。開展校際協(xié)作學習項目的學�？梢愿鶕�(jù)筆者的建議結合實際情況規(guī)劃校際協(xié)作學習項目的主題和活動設計。
【關鍵詞】：校際協(xié)作學習 主題選擇 活動設計
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-13
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 課題來源與研究意義9-10
• 1.2.1 課題來源9
• 1.2.2 研究意義9-10
• 1.3 主要研究內容10-11
• 1.4 理論基礎與研究方法11
• 1.4.1 理論基礎11
• 1.4.2 研究方法11
• 1.5 研究特色與創(chuàng)新努力11-13
• 第二章 相關概念界定、文獻綜述與理論基礎13-21
• 2.1 理論基礎13-15
• 2.1.1 朱蒂·哈瑞斯(Judi Harris)的虛擬建構體系13-14
• 2.1.2 群體動力學理論14-15
• 2.1.3 社會學習理論15
• 2.2 相關概念界定15-17
• 2.2.1 遠程合作學習15-16
• 2.2.2 基于網絡的校際協(xié)作學習16
• 2.2.3 項目16-17
• 2.2.4 主題與活動17
• 2.3 研究現(xiàn)狀17-21
• 2.3.1 國內外遠程合作學習項目的開展情況17-18
• 2.3.2 主題內容及遠程合作學習的活動結構18-21
• 第三章 研究方法與過程21-25
• 3.1 研究方法21-22
• 3.1.1 問卷調查法21
• 3.1.2 訪談法21
• 3.1.3 行動研究21-22
• 3.1.4 文獻研究法22
• 3.1.5 案例研究法22
• 3.2 研究方案22-25
• 3.2.1 研究進度22-23
• 3.2.2 研究的效度與信度23-24
• 3.2.3 研究的局限性24-25
• 第四章 校際協(xié)作學習項目主題和活動設計案例研究25-47
• 4.1 "地方特色小吃"項目25-32
• 4.1.1 項目參與團隊介紹25
• 4.1.2 主題設計25-26
• 4.1.3 活動設計26-31
• 4.1.4 項目小結31-32
• 4.2 "尋找春天"項目32-36
• 4.2.1 項目參與團隊介紹32
• 4.2.2 主題設計32-33
• 4.2.3 活動設計33-35
• 4.2.4 項目小結35-36
• 4.3 "購物中的數(shù)學"項目36-40
• 4.3.1 項目參與團隊介紹36
• 4.3.2 主題設計36-37
• 4.3.3 活動設計37-39
• 4.3.4 項目小結39-40
• 4.4 "家鄉(xiāng)的環(huán)境"項目40-43
• 4.4.1 項目參與團隊介紹40
• 4.4.2 主題設計40-41
• 4.4.3 項目活動形式41-43
• 4.4.4 項目小結43
• 4.5 "我喜愛的民俗"項目43-44
• 4.6 "學生的作業(yè)"項目44-45
• 4.7 對選題的其它討論45-47
• 第五章 校際協(xié)作學習項目主題和活動綜合研究47-63
• 5.1 校際協(xié)作學習開展的主題簡介47-52
• 5.1.1 校際協(xié)作學習主題選擇基本情況47-48
• 5.1.2 學生年級分布及指導教師情況48-51
• 5.1.3 學生參與項目的原因51-52
• 5.2 校際協(xié)作學習主題選擇范圍及內容52-55
• 5.2.1 主題交流范圍52-53
• 5.2.2 主題選擇范圍及內容53-55
• 5.3 校際協(xié)作學習項目活動設計55-63
• 5.3.1 學生喜歡活動反饋55-56
• 5.3.2 校際協(xié)作學習主題活動類型56-63
• 第六章 結論、建議與有待解決的問題63-67
• 6.1 研究結論與建議63-65
• 6.2 有待研究的問題65-67
• 參考文獻67-69
• 致謝69

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 周瑩;校際協(xié)作環(huán)境下促進深層學習的有效交互系統(tǒng)的設計與開發(fā)[D];渤海大學;2012年

  本文關鍵詞：小學校際網絡協(xié)作學習項目主題和活動設計研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：335084