本文首先分析了目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題以及信息技術(shù)對課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的影響,基于存在的問題,設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)系統(tǒng),闡述了系統(tǒng)的功能定位,概述系統(tǒng)的功能模塊,并詳細(xì)闡述了具有"記錄證據(jù)"和"指導(dǎo)"功能的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成。結(jié)合已經(jīng)開展的基于移動(dòng)終端的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐,總結(jié)了系統(tǒng)在使用過程中存在的問題以及未來將要研究的主要內(nèi)容。期望借助基于移動(dòng)終端的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)這種新的聽評(píng)課形式能提高教師聽課評(píng)課的質(zhì)量,促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力和教師專業(yè)發(fā)展水平的提升。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2013年05期 第40-48頁 CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究的現(xiàn)狀與問題
    （一）課堂教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀
    （二）目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題
    （三）信息技術(shù)發(fā)展對課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的影響
三、基于移動(dòng)終端的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
    （一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總體思考
        1. 基于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
        2.基于課堂教學(xué)全過程開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
        3.基于“證據(jù)”開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
        4.基于學(xué)科屬性指標(biāo)開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
        5. 基于不同評(píng)價(jià)人員開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
        6. 基于信息技術(shù)手段開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
    （二）系統(tǒng)功能定位的設(shè)計(jì)
        1. 對一節(jié)課的課堂教學(xué)全過程開展評(píng)價(jià)
        2. 對同一教師課堂教學(xué)提供個(gè)性化診斷
        3. 對區(qū)域教師群體的課堂教學(xué)情況開展主題化分析
    （三）系統(tǒng)功能模塊的設(shè)計(jì)
        1. 課前教學(xué)設(shè)計(jì)模塊
        2. 課堂教學(xué)錄像模塊
        3. 課堂教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)模塊
        4. 課后評(píng)價(jià)結(jié)果瀏覽模塊
    （四）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)
        1. 教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)
        2. 課堂教學(xué)觀察指標(biāo)的設(shè)計(jì)
        3. 學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)
四、基于移動(dòng)終端開展聽評(píng)課實(shí)踐的案例分析
    （一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫與評(píng)價(jià)
    （二）課中教學(xué)的實(shí)施與課堂教學(xué)的觀察與評(píng)價(jià)
    （三）課后學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)
    （四）基于評(píng)價(jià)匯總結(jié)果開展教學(xué)研討和自我反思
五、系統(tǒng)推廣應(yīng)用的思考與展望



本文編號(hào)：2904333