發(fā)布時(shí)間：2020-10-23 10:13

　　 對(duì)于幼兒成長(zhǎng)來說,幼兒園的空間環(huán)境是他們生活中的重要組成部分。國(guó)內(nèi)外幼兒園教學(xué)模式的發(fā)展,從最初以老師管理為中心,幼兒圍繞四周的集體教學(xué)模式,再到現(xiàn)在多元化培育的教學(xué)發(fā)展模式。我國(guó)雖然經(jīng)過多年探索在教育模式上取得階段性成果,但是在幼兒園空間設(shè)計(jì)中普遍存在形式感大于內(nèi)容的問題,空間給人的體驗(yàn)感不足。還可進(jìn)一步研究空間服務(wù)以及對(duì)幼兒的身心的培育。本文研究的目的是通過“形意場(chǎng)”思維體系,來探究幼兒園空間形態(tài)的規(guī)律性特征,從而總結(jié)出適合幼兒園空間的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法。在這一過程中,論文采用文獻(xiàn)資料法收集幼兒園空間形態(tài)的相關(guān)資料,對(duì)空間形態(tài)、硬裝及陳設(shè)軟裝等進(jìn)行梳理與分析;運(yùn)用實(shí)地調(diào)研法考察國(guó)內(nèi)幼兒園,分析幼兒園室內(nèi)外空間環(huán)境,搜集論據(jù);采用跨學(xué)科綜合研究法將建筑學(xué)、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、人體工程、兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行綜合分析,并結(jié)合“形意場(chǎng)”概念探尋幼兒空間設(shè)計(jì)的新思路。在研究?jī)?nèi)容上,通過“形意場(chǎng)”對(duì)幼兒園空間設(shè)計(jì)的特征規(guī)律分析,探究到幼兒園空間形態(tài)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法中;論證了運(yùn)用“形意場(chǎng)”概念來對(duì)幼兒園空間形態(tài)、色彩搭配、材質(zhì)運(yùn)用等所做的創(chuàng)新評(píng)價(jià);在論述過程中,以長(zhǎng)沙市湖南大學(xué)幼兒園進(jìn)行案例實(shí)踐剖析,獲得理論結(jié)合實(shí)踐的系列結(jié)論,可為今后幼兒園空間設(shè)計(jì)提供更多參考價(jià)值。
【學(xué)位單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：TU244.1
【部分圖文】：

碩士學(xué)位論文兒園在空間形態(tài)、色彩搭配、材質(zhì)運(yùn)用和陳設(shè)形態(tài)的創(chuàng)新思維過程。在面對(duì)這叉的綜合性學(xué)科研究領(lǐng)域中，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的研究大多根據(jù)各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)發(fā)，并在各自領(lǐng)域取得優(yōu)秀成果，但是并未將其綜合考慮研究，即使有探索也只泛泛而談。在圍繞幼兒園空間研究中，國(guó)內(nèi)外都有著眾多成果，但從“形意場(chǎng)”角下去分析幼兒園空間的研究卻寥寥無幾。筆者借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)幼兒園空間做系列調(diào)查，如截止到 2018 年 11 月，以“幼兒園空間”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)出現(xiàn)的學(xué)術(shù)期刊 365 篇（圖 1-1）：碩士論文 188 篇，學(xué)術(shù)期刊 170 篇，博士文 4 篇，報(bào)紙 2 篇，國(guó)內(nèi)會(huì)議 1 篇。綜上所述，研究中大多以幼兒園建筑、幼兒教育、幼兒園設(shè)計(jì)、幼兒環(huán)境設(shè)等內(nèi)容為考察方向。

之后許多學(xué)者借鑒這一物理“場(chǎng)”并運(yùn)用到人的心理研究后衍生出名的“格式塔心理學(xué)”理論。所謂的“場(chǎng)”指的是兩個(gè)或多個(gè)空間場(chǎng)所相互作的特殊區(qū)域，而將“場(chǎng)”的理念運(yùn)用到設(shè)計(jì)中的是挪威學(xué)者諾伯舒爾茲撰寫的《所精神——邁向建筑現(xiàn)象學(xué)》中所提出存在于空間中從小到大分為五個(gè)階段：理階段、景觀階段、城市階段、住房階段、用具階段所匯集的“場(chǎng)所精神”⑤而“形意場(chǎng)”最早于 2001 年在家居室內(nèi)裝飾會(huì)上提出這一概念；在 20年國(guó)家推崇的形態(tài)可持續(xù)建設(shè)的主題與“形意場(chǎng)”概念有了交匯；直到 2015 總結(jié)出完整的思維模式體系�！靶我鈭�(chǎng)”的概念正是借助“場(chǎng)所精神”中的五階段將空間的規(guī)律相互串聯(lián)（圖 1-2）�？偟膩碚f：實(shí)體的“形”與虛體的“意相互復(fù)合于空間“場(chǎng)”的有機(jī)整體，我們可以稱之為“形意場(chǎng)”。⑥通過“形場(chǎng)”的評(píng)價(jià)體系（4 個(gè)特征、6 類動(dòng)態(tài)思維方式及 8 個(gè)非物質(zhì)環(huán)節(jié)等）分析物形態(tài)的演變規(guī)律并找到最適合的有效途徑。本文基于對(duì)“形意場(chǎng)”各特征規(guī)律的分析總結(jié)，讓幼兒園空間在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用“形意場(chǎng)”評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)創(chuàng)新方向。

之后許多學(xué)者借鑒這一物理“場(chǎng)”并運(yùn)用到人的心理研究后衍生出名的“格式塔心理學(xué)”理論。所謂的“場(chǎng)”指的是兩個(gè)或多個(gè)空間場(chǎng)所相互作的特殊區(qū)域，而將“場(chǎng)”的理念運(yùn)用到設(shè)計(jì)中的是挪威學(xué)者諾伯舒爾茲撰寫的《所精神——邁向建筑現(xiàn)象學(xué)》中所提出存在于空間中從小到大分為五個(gè)階段：理階段、景觀階段、城市階段、住房階段、用具階段所匯集的“場(chǎng)所精神”⑤而“形意場(chǎng)”最早于 2001 年在家居室內(nèi)裝飾會(huì)上提出這一概念；在 20年國(guó)家推崇的形態(tài)可持續(xù)建設(shè)的主題與“形意場(chǎng)”概念有了交匯；直到 2015 總結(jié)出完整的思維模式體系�！靶我鈭�(chǎng)”的概念正是借助“場(chǎng)所精神”中的五階段將空間的規(guī)律相互串聯(lián)（圖 1-2）�？偟膩碚f：實(shí)體的“形”與虛體的“意相互復(fù)合于空間“場(chǎng)”的有機(jī)整體，我們可以稱之為“形意場(chǎng)”。⑥通過“形場(chǎng)”的評(píng)價(jià)體系（4 個(gè)特征、6 類動(dòng)態(tài)思維方式及 8 個(gè)非物質(zhì)環(huán)節(jié)等）分析物形態(tài)的演變規(guī)律并找到最適合的有效途徑。本文基于對(duì)“形意場(chǎng)”各特征規(guī)律的分析總結(jié)，讓幼兒園空間在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用“形意場(chǎng)”評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)創(chuàng)新方向。
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本文編號(hào)：2852898