我國國力日益昌盛,社會更加進步,高等人才的教育面臨更加科學化、全面化的挑戰(zhàn),更加符合素質(zhì)教育要求的教學模式、方法在教學中實施具有必要性,高校健美操選修課需順應時代發(fā)展的潮流,為學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展尋找教育新方法、新路徑。從時空上講,微課本身具有課前預習、課中指導學習、課后復習鞏固三個維度的基本功能,從層次上講,以建構(gòu)主義為理論基礎的支架式教學,具有搭建支架、設置情景、獨立探索、合作學習、效果評價五個基本環(huán)節(jié)�；谖⒄n的支架式教學,在教學中利用微課基本功能作為支架搭建的手段,以支架式教學作為操作流程,幫助學生順利跨越最近發(fā)展區(qū),自主完成知識建構(gòu),是真正的以學生為主體,真正提高學生自主學習與問題解決能力、合作學習與社會適應能力的教學方法。本文采用基于微課的支架式教學,在南方醫(yī)科大學健美操選修課中的應用進行研究,通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法,對實驗前后基于微課的支架式教學方法與傳統(tǒng)的教學方法這兩種教學方法下對學生影響的差異進行統(tǒng)計學分析,結(jié)論如下:(1)當前廣東省高校健美操選修課教學情況存在教學方法形式單一、教學資源利用率低、教學內(nèi)容過時、教學評價主觀等問題,限制了健美操項目在高校選修課的發(fā)展。(2)基于微課的支架式教學利于提高課堂及課下學習氛圍,學生的柔韌、力量、耐力等基本身體素質(zhì)的提高優(yōu)于傳統(tǒng)教學。(3)基于微課的支架式教學能夠提高學生自主進行健美操身體練習的數(shù)量和質(zhì)量,對學生健美操專項身體素質(zhì)的提高幅度高于傳統(tǒng)教學。(4)基于微課的支架式教學從課前、課中、課后三方面提高學生學習技巧的主觀能動性,能夠更好地提高成套質(zhì)量。(5)基于微課的支架式教學利于提高學生健美操學習的自主性和積極性,利于提高學生合作完成健美操成套動作的教學內(nèi)容。
【學位單位】：廣州體育學院
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G831.3-4;G434
【部分圖文】：

圖 1 實驗前學生健美操基礎情況學生健美操基礎情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表明（如圖 1），非常運動的學生為 0%，基本了解健美操運動的學生為 10%，不生為 30%，不了解健美操運動的學生為 60%，此統(tǒng)計結(jié)果分組中將考慮在內(nèi)，按照相同基礎，分為實驗組 A 組和對

專家職稱分類統(tǒng)計

問卷效度評定結(jié)果
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本文編號：2840565