【摘要】： 開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)行了6年，在國際上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，開創(chuàng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開放共享的教育理念和教育行動(dòng)。與此同時(shí)我國的國家精品課程網(wǎng)上資源共享活動(dòng)也在如火如荼地進(jìn)行之中，全國各個(gè)高校發(fā)揮各自的學(xué)科優(yōu)勢建設(shè)了很多很好的網(wǎng)絡(luò)課程。麻省理工大學(xué)的OCW項(xiàng)目和卡耐基梅隆大學(xué)的OLI項(xiàng)目作為全球公認(rèn)的兩個(gè)優(yōu)秀的開放網(wǎng)絡(luò)課程資源對我國的精品課程建設(shè)能提供哪些借鑒之處，我們可以從OCW項(xiàng)目、OLI項(xiàng)目上學(xué)習(xí)到哪些優(yōu)點(diǎn)來加強(qiáng)我國的精品課程建設(shè)?本文試圖從OCW項(xiàng)目、OLI項(xiàng)目的建設(shè)理念和技術(shù)解決方案兩方面入手進(jìn)行比較分析，以便從中找出對我國大學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有意義的啟示。 論文采用案例分析法、文獻(xiàn)綜述法、比較研究法、訪談法等方法作為主要研究方法。論文首先介紹課題的研究背景、目標(biāo)、意義、方法及重要術(shù)語解析；接著對開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)項(xiàng)目研究樣本進(jìn)行了全面系統(tǒng)的文獻(xiàn)分析；在論文的第三章，作者著重對麻省理工學(xué)院的OCW、卡耐基梅隆大學(xué)的OLI、中國國家精品課程網(wǎng)上資源等三個(gè)開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源項(xiàng)目的建設(shè)理念展開比較分析；作者在論文的第四章主要對麻省理工學(xué)院的OCW、卡耐基梅隆大學(xué)的OLI、中國國家精品課程網(wǎng)上資源等三個(gè)開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源項(xiàng)目的技術(shù)路線架構(gòu)展開比較分析；作者在論文的最后一章對三個(gè)開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)項(xiàng)目的共同特征做出了歸納，形成了一些能對中國國家精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)有借鑒意義的比較結(jié)論并對進(jìn)一步開展精品課程資源建設(shè)進(jìn)行了展望。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G434
【圖文】：

圖4一1曰“統(tǒng)計(jì)導(dǎo)師”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2.通過親身體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握學(xué)生在與主題相關(guān)的情境中進(jìn)行獨(dú)立探索、思考，然后據(jù)此去解決某個(gè)真實(shí)事件或真實(shí)問題，這種形式的學(xué)習(xí)不僅僅解決由未知到已知的轉(zhuǎn)化問題，學(xué)習(xí)者還會(huì)在解決問題的過程中，產(chǎn)生并提出更深層次的問題，這正是當(dāng)今大家公認(rèn)的真正意義上的學(xué)習(xí)即有效學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在。OLI開放教育設(shè)計(jì)者充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在它的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，學(xué)生能通過參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)理論。學(xué)生們可以作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)的積極參與者和同伴一起在“市場”上做各種交易，

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本文編號(hào)：2797488