【摘要】：近年來,國(guó)家雖致力于縮小城鄉(xiāng)教育差距,但受經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)影響,城鄉(xiāng)學(xué)校之間的教育差距依舊存在,這導(dǎo)致教師流動(dòng)速度加快,流動(dòng)教師的比例不斷增加。流動(dòng)教師指的是在教育系統(tǒng)內(nèi)部,工作地點(diǎn)由鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)到城區(qū)學(xué)校且流動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)人事檔案關(guān)系的教師群體。已有研究表明,大部分教師流動(dòng)到新學(xué)校之后,在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),很難適應(yīng)新的工作環(huán)境。這些不適應(yīng)不僅降低了他們的工作熱情和工作積極性,而且會(huì)促使教師進(jìn)行再次流動(dòng),相比之下,鄉(xiāng)村流動(dòng)教師在流動(dòng)過程中的適應(yīng)問題更為嚴(yán)重。因此,關(guān)注和研究鄉(xiāng)村流動(dòng)教師的工作適應(yīng)情況,對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高有著重要意義。本文以T市S和M學(xué)校的三位流動(dòng)教師為研究對(duì)象,應(yīng)用敘事研究的方法,深入分析其在學(xué)校環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)、人際交往和學(xué)校管理這四個(gè)方面的工作適應(yīng)現(xiàn)狀及影響因素,得出:鄉(xiāng)村流動(dòng)教師工作適應(yīng)性整體適應(yīng)水平不高,因?yàn)猷l(xiāng)村流動(dòng)教師在適應(yīng)過程中總是受到各種各樣的影響。影響其適應(yīng)的主要因素有三個(gè)方面:教師個(gè)人職業(yè)認(rèn)知、學(xué)校工作環(huán)境、學(xué)校管理制度。為了使鄉(xiāng)村流動(dòng)教師能更好地適應(yīng)新學(xué)校,本文在原因分析的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提出策略,從教師個(gè)人、學(xué)校及政府這三個(gè)角度,建議共同改進(jìn)各自的工作,以期促進(jìn)鄉(xiāng)村流動(dòng)教師快速適應(yīng)城區(qū)學(xué)校工作,提高工作適應(yīng)性,提高教學(xué)效率。同時(shí),希望能給處于困惑中的鄉(xiāng)村流動(dòng)教師和未來想要從鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)到城區(qū)學(xué)校的教師提供一定的幫助和指導(dǎo)。
【學(xué)位授予單位】：天水師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G525.1
【圖文】：

帶來的職業(yè)幸福感，而不是將教師職業(yè)當(dāng)成一種簡(jiǎn)單的謀生手段。與 B 教師相反的是，第一學(xué)歷為師專畢業(yè)的 C 教師，在 2000 年人事調(diào)動(dòng)中有成為政府機(jī)關(guān)干部的機(jī)會(huì)時(shí)，但因?qū)逃聵I(yè)的熱愛，他最終選擇了從事教師行業(yè)，在他認(rèn)為“教師不僅是一個(gè)教書匠，而是朝著“先生”的方向發(fā)展，教書也不是一種謀生手段，而是因?yàn)檎嬲臒釔�，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，體會(huì)教育事業(yè)帶來的人生價(jià)值感......（摘自訪談?dòng)涗洠?018 年 9 月 27 日）”,正因?yàn)槿绱�，C 教師潛心投身于教學(xué)，把教師職業(yè)當(dāng)成畢生追求，在工作中體驗(yàn)教學(xué)帶來的價(jià)值感和快樂。從 C 教師取得的成就來看，C 教師雖將自己的青春與熱情奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)但教育教學(xué)中也實(shí)現(xiàn)了 C 教師人生的價(jià)值。關(guān)于這一點(diǎn)，C 教師滿臉笑容地說道“前幾天，還收到去年畢業(yè)學(xué)生的信哩！那是我教過的學(xué)生寫給我現(xiàn)在所教學(xué)生的，這樣的教育效果才是我所追求的，不僅影響了這一代，而且還會(huì)影響到下一代，這也是教育的真正意義所在。（摘自訪談?dòng)涗洠?018 年 9 月 27 日）”如圖圖 5-1：

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 萬丹;;國(guó)內(nèi)外教師敘事研究綜述[J];中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)刊;2019年01期

2 林采鳳;;臺(tái)灣地區(qū)林明進(jìn)老師《論語(yǔ)·學(xué)而》教學(xué)敘事[J];福建基礎(chǔ)教育研究;2016年10期

3 張勝前;陳飛飛;;注重教學(xué)敘事研究,提高教師培訓(xùn)效果——以“鏡子的故事”為例[J];中學(xué)地理教學(xué)參考;2017年08期

4 成尚榮;;我眼中的“長(zhǎng)小共同體”[J];江蘇教育;2017年42期

5 曹福寧;;關(guān)于校長(zhǎng)的敘事研究[J];課程教育研究;2017年46期

6 劉桂輝;;教師如何做敘事研究[J];教書育人;2006年19期

7 劉桂輝;;教師如何做敘事研究[J];中國(guó)教師;2006年08期

8 ;專題 敘事研究之研究過程[J];江蘇教育;2004年09期

9 程向莉;;敘事研究與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)研究的橋梁——《語(yǔ)言教學(xué)研究中的敘事研究》評(píng)介[J];大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究;2017年00期

10 溫若祺;;對(duì)敘事研究方法的分析[J];考試周刊;2017年54期

相關(guān)會(huì)議論文 前9條

1 _5玉勵(lì);;古小說中的遷葬敘事研究[A];中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)叢刊（第八卷）[C];2012年

2 黃瓚;;鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為教育場(chǎng)域的意義及其發(fā)掘[A];和諧共生：2007年全國(guó)博士生（教育類）學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2007年

3 劉娜;;文化翻譯視角下《穆斯林的葬禮》英譯本中的敘事研究[A];中國(guó)翻譯學(xué)學(xué)科建設(shè)高層論壇摘要[C];2013年

4 崔玉珍;;庭審訊問敘事研究初探[A];中國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)（2015年第2期 總第25期）[C];2016年

5 李迪琛;程霖;;探討緣分事件對(duì)大學(xué)生生涯發(fā)展影響的敘事研究[A];第十九屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議摘要集[C];2016年

6 施鐵如;;心理咨詢與治療中的敘事方法[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第八屆全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2002年

7 張傳友;馮延玲;;農(nóng)村初中學(xué)生道德引領(lǐng)的敘事研究——一個(gè)農(nóng)村班主任的教育手記[A];當(dāng)代教育評(píng)論（第5輯）[C];2017年

8 賀素芝;;從教師成長(zhǎng)的角度談教育價(jià)值[A];2007“校本培訓(xùn)”主題論壇論文集[C];2007年

9 蔡瑞卿;;優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的影響因素分析——基于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員個(gè)案的敘事研究[A];2017年全國(guó)競(jìng)技體育科學(xué)論文報(bào)告會(huì)論文摘要匯編[C];2017年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 何向陽(yáng);融會(huì)貫通式的敘事研究[N];文藝報(bào);2018年

2 安徽師范大學(xué)文學(xué)院 楊四平;新詩(shī)敘事研究的動(dòng)態(tài)演進(jìn)[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2017年

3 北京師范大學(xué)教師教育研究中心 趙明仁;教師如何提高敘事研究能力[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

4 趙志輝 陳麗;市實(shí)驗(yàn)中學(xué)以教學(xué)敘事研究促教師專業(yè)化發(fā)展[N];錦州日?qǐng)?bào);2005年

5 記者 劉廷艷;有效促進(jìn)教師敘事研究[N];協(xié)商新報(bào);2008年

6 本報(bào)記者 劉微;倡導(dǎo)“且思且行”引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

7 本報(bào)記者　 曾毅;充溢哲理的教育詩(shī)篇[N];光明日?qǐng)?bào);2006年

8 余中華;轉(zhuǎn)型時(shí)代的鄉(xiāng)村敘事研究[N];文藝報(bào);2014年

9 浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 蘭良平;社會(huì)語(yǔ)言學(xué)帶動(dòng)敘事研究[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2016年

10 袁建國(guó) 東航運(yùn)行控制中心工會(huì)主席;聽故事 學(xué)勞模 作貢獻(xiàn)[N];中國(guó)民航報(bào);2014年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

1 李伯玲;群體身份與個(gè)體認(rèn)同[D];東北師范大學(xué);2013年

2 崔騰飛;農(nóng)民“爭(zhēng)利”的日常邏輯：鄉(xiāng)村土地糾紛的過程敘事[D];吉林大學(xué);2015年

3 張妮妮;在耕耘中守望[D];東北師范大學(xué);2012年

4 黃瑾;農(nóng)民城的教師[D];華東師范大學(xué);2008年

5 李旭;兒童在園生活體驗(yàn)敘事研究[D];西南大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 吳穎倩;新英語(yǔ)教師入職適應(yīng)敘事研究[D];貴州師范大學(xué);2019年

2 秦慧敏;鄉(xiāng)村流動(dòng)教師工作適應(yīng)性的敘事研究[D];天水師范學(xué)院;2019年

3 谷落元;生命自覺—優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究[D];河北師范大學(xué);2019年

4 朱琳;特崗女教師專業(yè)生活敘事研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2018年

5 賈永亮;W中學(xué)T老師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究[D];河北大學(xué);2017年

6 夏夢(mèng);聾人父母之健聽子女角色的研究[D];重慶師范大學(xué);2018年

7 賀鴻t

本文編號(hào)：2752529