【摘要】：近年來,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《關(guān)于推進(jìn)縣(區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》等政策的出臺(tái),教師流動(dòng)呈現(xiàn)出了制度化和法制化的趨向。雖然我國各項(xiàng)教師流動(dòng)法規(guī)政策日趨完善,但施行過程中仍然凸顯出諸多問題。破解這些問題并提出可能的解決對(duì)策,對(duì)我國師資合理配置和城鄉(xiāng)教育公平的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。基于此,本研究以國家教育法規(guī)政策和Y縣當(dāng)前的教師流動(dòng)實(shí)施方案為切入點(diǎn),以Y縣義務(wù)教育學(xué)校的在職教師為研究對(duì)象,以影響縣域教師流動(dòng)的三大因素為著力點(diǎn),對(duì)Y縣部分教師進(jìn)行訪談并發(fā)放調(diào)查問卷。探尋政策實(shí)行背景下Y縣教師流動(dòng)現(xiàn)狀和師資配置情況,重點(diǎn)聚焦教師流動(dòng)的影響因素。研究首先梳理國內(nèi)外有關(guān)教師流動(dòng)的相關(guān)文獻(xiàn)資料,依據(jù)已有研究的理論分析和對(duì)Y縣的實(shí)地調(diào)研來構(gòu)建研究的思路與分析框架。通過實(shí)地調(diào)查從宏微觀角度分析縣域教師交流輪崗制度的執(zhí)行情況以及義務(wù)教育學(xué)校教師的流動(dòng)現(xiàn)狀,尋找教師流動(dòng)現(xiàn)狀和政策執(zhí)行期望之間的距離,并將影響教師的流動(dòng)因素劃分成為個(gè)人因素、組織因素、社會(huì)環(huán)境因素。為進(jìn)一步厘清影響教師流動(dòng)的因素,研究還采用定量研究的方法,綜合運(yùn)用回歸分析等統(tǒng)計(jì)技術(shù),探究三個(gè)因素對(duì)教師流動(dòng)的影響作用。最后,得出研究結(jié)論并據(jù)此提出對(duì)策。以期為教育政策制定者和學(xué)校管理者有效、合理引導(dǎo)教師流動(dòng),科學(xué)統(tǒng)籌師資力量提供決策依據(jù),進(jìn)而促進(jìn)縣域義務(wù)教育學(xué)校師資均衡配置以及義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。研究主要發(fā)現(xiàn):(1)Y縣教師流動(dòng)機(jī)制不健全,2015年開始實(shí)施的交流輪崗方案執(zhí)行不力。2015-2018年,縣域內(nèi)農(nóng)村派到城區(qū)的交流教師為149人,城區(qū)到農(nóng)村支教教師57人,縣域內(nèi)教師交流呈現(xiàn)單向不合理的流動(dòng)現(xiàn)象,背離了實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平和教育均衡發(fā)展的政策初衷。師資配置的宏觀政策調(diào)控效果不明顯。(2)個(gè)人因素對(duì)教師流動(dòng)有顯著影響。其中,子女教育、照顧老人等家庭原因以及教師對(duì)于自身專業(yè)能力發(fā)展的追求對(duì)教師流動(dòng)的影響最顯著。專業(yè)能力越強(qiáng)的教師流動(dòng)的頻率越高,專業(yè)能力越低的教師流動(dòng)意愿越強(qiáng)烈。(3)組織制度因素對(duì)教師流動(dòng)的影響顯著。組織制度環(huán)境、管理水平等影響教師流動(dòng),工作滿意度越低的組織,教師越傾向流動(dòng);工作滿意度越高的組織,師資隊(duì)伍越穩(wěn)定。(4)社會(huì)環(huán)境因素對(duì)縣域內(nèi)教師流動(dòng)行為的影響較小,對(duì)教師的流動(dòng)意愿影響顯著。人口學(xué)變量中的性別、學(xué)歷、年齡、婚姻狀況等不會(huì)對(duì)教師流動(dòng)產(chǎn)生顯著影響。
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G525.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2616514