【摘要】：范式在中國(guó)教育學(xué)界的理論旅行,生成了三種不同的語(yǔ)境。本文基于文本闡釋學(xué)的“過(guò)度詮釋”概念,指出了解讀教育研究范式的合法性理路,分析了庫(kù)恩意義上的范式和胡森意義上的范式之間的聯(lián)系與區(qū)別,從而揭示出教育研究范式的理論內(nèi)涵。筆者指出,在我國(guó)當(dāng)前的教育研究語(yǔ)境下,庫(kù)恩意義上的范式轉(zhuǎn)換是不存在的,而胡森意義上的范式轉(zhuǎn)換則是可能的,這有助于“教育研究范式”的意義理解和研究深化。
[Abstract]:The theoretical travel of paradigm in the field of Chinese education produces three different contexts. Based on the concept of "overinterpretation" in text hermeneutic, this paper points out the legitimacy of the paradigm of educational research, and analyzes the relationship and difference between the paradigm in the sense of Kuhn and the paradigm in the sense of Husen. In order to reveal the theoretical connotation of educational research paradigm. The author points out that in the context of educational research in our country, the paradigm shift in Kuhn's sense does not exist, while the paradigm shift in Husen's sense is possible, which is helpful to the understanding and deepening of the meaning of "educational research paradigm".
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃(教育學(xué)科)2006年度國(guó)家一般課題“中國(guó)六十年教育基本理論的發(fā)展與教育實(shí)踐結(jié)合的研究”(BAA060012)
【分類(lèi)號(hào)】：G521

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前6條

1 王洪才;論高教研究的四種范式[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2002年03期

2 金林南;中國(guó)高等教育學(xué)研究的“范式”論思考[J];江蘇高教;2005年01期

3 王兆t，

本文編號(hào)：2478075