【摘要】：本研究運(yùn)用結(jié)構(gòu)性觀察方法對(duì)兩組4歲兒童與父母在四種活動(dòng)中的互動(dòng)進(jìn)行了分析與比較。一組兒童為書(shū)面數(shù)符號(hào)測(cè)查高分者,二組兒童為書(shū)面數(shù)符號(hào)測(cè)查低分者。85對(duì)父母-兒童對(duì)子參加了4個(gè)各有15分鐘的共同活動(dòng),閱讀、數(shù)學(xué)題、紙和積木,并完成一個(gè)微型問(wèn)卷。結(jié)果表明,在這些活動(dòng)中包含了多種數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和多種以父母為主導(dǎo)的互動(dòng)策略;兩組對(duì)子之間在數(shù)學(xué)事件頻次上無(wú)差異,但一組父母更多地運(yùn)用了一些積極策略,二組父母更多地運(yùn)用了一些消極策略;二組中有更多兒童對(duì)互動(dòng)表現(xiàn)出消極回應(yīng)和注意力問(wèn)題。兩個(gè)組的父母在家中與兒童一起進(jìn)行諸如閱讀和做數(shù)學(xué)題的共同活動(dòng)的頻次與質(zhì)量上表現(xiàn)出差異。
[Abstract]:In this study, structural observation was used to analyze and compare the interaction between 4-year-old children and their parents in four activities. One group of children had a high score in the written number symbol test, and two groups of children had a low score in the written number symbol test. 85 pairs of parents and children participated in four 15-minute joint activities, reading, math problems, paper and building blocks. A miniature questionnaire was completed. The results show that these activities include a variety of mathematical knowledge learning and a variety of parent-led interactive strategies; There was no difference in the frequency of mathematical events between the two groups, but one group of parents used more positive strategies and two groups of parents used more negative strategies. More children in both groups showed negative responses to interactions and attention problems. Parents in both groups showed differences in frequency and quality of joint activities with their children at home, such as reading and doing math problems.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)學(xué)前教育系 華東師范大學(xué)學(xué)前教育系 上海浦東社會(huì)發(fā)展局教育發(fā)展研究所 華東師范大學(xué)學(xué)前教育系 華東師范大學(xué)學(xué)前教育系 華東師范大學(xué)學(xué)前教育系 華東師范大學(xué)學(xué)前教育系
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃課題(DHA030148) 上海市教育科學(xué)研究課題(B033)的一部分。
【分類號(hào)】：B844.1

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本文編號(hào)：2357647