本文選題：教育督導(dǎo)制度 + 實效性��； 參考：《教學(xué)與管理》2007年06期

【摘要】：正自1986年我國教育督導(dǎo)制度正式恢復(fù)和重新建立以來,已初步形成中央、省、市、縣四級教育督導(dǎo)體系,教育督導(dǎo)工作獲得了快速發(fā)展,有利地促進(jìn)了國家教育方針、政策和法規(guī)的貫徹執(zhí)行,尤其是在推動“兩基”和“普九”工作中發(fā)揮了不可替代的作用。然而,不可否認(rèn)的是,教育督導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和督導(dǎo)的理想目標(biāo)之間還存在很大差距,督導(dǎo)的實效性不強(qiáng)。
[Abstract]:Since the formal restoration and re-establishment of China's educational supervision system in 1986, the central, provincial, municipal, and county levels of educational supervision system have been preliminarily formed. The work of educational supervision has gained rapid development, which has facilitated the national educational policy. The implementation of policies and regulations has played an irreplaceable role in promoting the work of "two bases" and "universal nine". However, it is undeniable that there is still a big gap between the present situation of educational supervision and the ideal goal of supervision, and the actual effect of supervision is not strong.
【作者單位】：
【分類號】：G526.4

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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1 肖e，

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