本文選題：教育起源 + 本體論　； 參考：《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2007年07期

【摘要】：筆者從本體論的角度探討了學(xué)習(xí)符合教育起源的兩個(gè)特征:教育區(qū)別于學(xué)習(xí),腦科學(xué)亦證明學(xué)習(xí)不同于教育;學(xué)習(xí)為教育的產(chǎn)生和發(fā)展提供了最基本的元素。在本體論意義下,人在自然法則的孕育中獲得了教育存在的條件,人類的學(xué)習(xí)需要促使人類學(xué)習(xí)這一原型在人類學(xué)習(xí)條件———?jiǎng)趧?dòng)、語言、社會(huì)交往等的互相促進(jìn)中發(fā)生變化,人類意識(shí)(人類具有的首要潛能)整合這些因素指導(dǎo)學(xué)習(xí),出現(xiàn)教育。具體地講,教育是起源于猿人潛意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這說明教育必須基于學(xué)習(xí),才能促進(jìn)素質(zhì)教育理論和實(shí)踐的發(fā)展。
[Abstract]:From the perspective of ontology, the author discusses two characteristics of the origin of education: education is different from learning, brain science also proves that learning is different from education, and learning provides the most basic elements for the emergence and development of education. In the sense of ontology, man obtains the condition of educational existence in the gestation of the law of nature, and human learning needs to urge human beings to learn this prototype in human learning conditions-labor, language, and so on. Social interaction and other mutual promotion changes, human consciousness (the primary potential of human beings) integrates these factors to guide learning and education. Specifically, education originates from the subconscious instruction of apes. This shows that education must be based on learning in order to promote the development of quality education theory and practice.
【作者單位】： 寧夏大學(xué)教科院 寧夏教育科學(xué)研究所 寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院
【分類號(hào)】：G40

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本文編號(hào)：1947355