本文選題：中國(guó)民辦教育 + 制度演進(jìn)　； 參考：《民辦教育研究》2007年04期

【摘要】：自上世紀(jì)80年代后,中國(guó)整個(gè)民辦教育制度的演進(jìn)過(guò)程,也即表現(xiàn)為民辦教育機(jī)構(gòu)、政府和其他等三種不同角色間的相互博弈過(guò)程。在此過(guò)程中,民辦教育主體始終是能動(dòng)的行動(dòng)者,而政府則更傾向于被動(dòng)的和相對(duì)滯后的規(guī)范者,其他則扮演參與者角色。由于總是行動(dòng)者的探索在先,而認(rèn)可和規(guī)范在后,所以當(dāng)今民辦教育制度的建構(gòu)雖然與政府的"倡導(dǎo)"不無(wú)關(guān)聯(lián),但在更大程度上還是來(lái)自于民間自主探索的貢獻(xiàn),即它具有典型的自下而上的建構(gòu)特征。正因?yàn)檫@種自下而上的建構(gòu)性,民辦教育的制度生成和演進(jìn)過(guò)程又基本上是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的。
[Abstract]:Since the 1980s, the evolution of the whole private education system in China has been characterized by a game process between the three different roles of the private educational institution, the government and the others. In this process, the main body of private education is always the active actor, while the government is more inclined to the passive and relatively lagging normators, while the others play the role of participants. Because the exploration of the actors is always first, and the recognition and regulation are behind, the construction of the private education system is not unrelated to the "advocacy" of the government, but to a greater extent comes from the contribution of private independent exploration. That is to say, it has the characteristic of constructing from bottom to top. Because of this kind of bottom-up construction, the system formation and evolution process of private education is basically open and dynamic.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)比較教育研究中心
【分類(lèi)號(hào)】：G522.72

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本文編號(hào)：1815437