本文選題：教學(xué)觀念 + 教學(xué)行為　； 參考：《當(dāng)代教育科學(xué)》2007年19期

【摘要】：教師的教學(xué)觀念與其教學(xué)行為的關(guān)系有三種情形:一是教師持什么樣的教學(xué)觀念就以什么樣的教學(xué)觀念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。二是教師口頭持一種教學(xué)觀念,但是真正支持他教學(xué)行為的卻是另一種教學(xué)觀念。三是教師口頭持一種教學(xué)觀念,也有相應(yīng)的教學(xué)行為,但是這些教學(xué)行為所產(chǎn)生的教學(xué)效果與教學(xué)觀念下應(yīng)然的教學(xué)效果卻是大相徑庭。后兩種情形即是"教師的教學(xué)觀念與教學(xué)行為的‘?dāng)嗔选?。事實(shí)上,觀念上的進(jìn)步并不等于實(shí)踐中的改變,故而需要尋求教師先進(jìn)教學(xué)觀念與其有效教學(xué)行為"斷裂"的原因與結(jié)合點(diǎn)。
[Abstract]:There are three situations in the relationship between teachers' teaching concept and their teaching behavior: one is that teachers should use whatever teaching concepts they hold to guide their own teaching practice.Second, the teacher holds one teaching idea orally, but what really supports his teaching behavior is another kind of teaching idea.The latter two situations are "the rupture of teacher's teaching concept and teaching behavior".In fact, the progress of the concept is not the same as the change in practice. Therefore, it is necessary to seek the reason and the joint point between the teachers' advanced teaching concept and their effective teaching behavior.
【作者單位】： 湖北省孝感學(xué)院數(shù)學(xué)系
【分類號(hào)】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1732027