本文選題：教育學科體系　切入點：比較教育學　出處：《教育研究》2007年04期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：作為一門公認的以學科名義長期建設和發(fā)展的學科,比較教育學科理應成為并稱為“比較教育學”,棄“學”直呼“比較教育”,是淡化和規(guī)避比較教育學學科性的非學科化的表現(xiàn)。非學科化傾向背離了中國比較教育學的現(xiàn)實生態(tài)環(huán)境和發(fā)展階段的客觀要求,極大地削弱了比較教育學的科學性,已經和正在給比較教育學的健康發(fā)展和學科建設造成明顯的消極影響。比較教育學的健康發(fā)展需要真正的學科化和超學科化建設,即依據(jù)教育學科體系的視閾分層、對象分化和條件分用的規(guī)律和原則,以教育社會生態(tài)學為學科底版,以教育形態(tài)類型學為學科骨架和形象,以多態(tài)性教育為研究對象,為自己明確地進行學科定名。
[Abstract]:As a recognized discipline of long-term construction and development in the name of discipline, The subject of comparative education should be called "comparative pedagogy" and abandoned "study" and called "comparative education", which is the manifestation of desalination and circumvention of the subject nature of comparative education. The tendency of non-disciplinary education deviates from that of Chinese comparative education. The realistic ecological environment of learning and the objective requirements of the development stage, It has greatly weakened the scientific nature of comparative education, and has caused and is exerting an obvious negative impact on the healthy development and discipline construction of comparative education. The healthy development of comparative education requires the construction of real discipline and superdiscipline. That is, according to the rules and principles of the educational discipline system, such as the classification of the visual threshold, the differentiation of the object and the separation of the conditions, taking the educational social ecology as the base of the subject, taking the educational form typology as the skeleton and image of the subject, and taking the polymorphic education as the research object. Name one's subject clearly.
【作者單位】：
【分類號】：G40-059.3

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