本文關(guān)鍵詞： 以問題為基礎(chǔ) 教學模式探討 討論式教學法 病理學 引導學生 臨床病理 討論式教學方法 學生為主體 主動學習 教學環(huán)境　出處：《當代教育科學》2007年08期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：正討論式教學法大致有四種形式:(1)伙伴式討論(2)集體式討論(3)主題式討論(4)隨機式討論。1969年由加拿大麥克瑪斯特大學美國神經(jīng)病學教授Bar-rows首創(chuàng)了的以問題為基礎(chǔ)的學習(Problem-Based Learning,PBL)的教學法[1]。PBL教學模式打破了傳統(tǒng)的以學科為基礎(chǔ)、以教師為中心、以課堂講授為主的教學模式而提倡主動學習。其特點為:在開放的教學環(huán)境中,以學生為主體,教師為引導,在對實際問題的研究和討論中,加強對學生實用能力的培養(yǎng)。這包括:
[Abstract]:There are approximately four forms of positive discussion approach: 1: 1) partnership discussion 2) collective discussion 3) thematic discussion 4) Stochastic discussion. In 1969, Bar-rows, American professor of neurology, McMaster University, Canada, initiated the problem-based approach. The teaching method of Problem-Based learning (PBL) [1] .PBL teaching model breaks the traditional subject-based teaching model, The characteristics of active learning are as follows: in the open teaching environment, the students are the main body, the teacher is the guide, and in the research and discussion of practical problems, the teaching mode is teacher-centered and teacher-oriented, and its characteristics are as follows: in the open teaching environment, the students are the main body and the teacher is the guide. Strengthening the development of students' practical abilities. This includes:
【作者單位】：
【分類號】：G424.1

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1505531