本文關鍵詞：教育技術發(fā)展的后現(xiàn)代解析　出處：《曲阜師范大學》2007年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】： 隨著后工業(yè)社會的到來，后現(xiàn)代主義已經(jīng)成為影響全世界的文化思潮，它反基礎、反權威、非理性的觀點給思維方式帶來了巨大的震蕩，打破了我們原有的思維桎梏。后現(xiàn)代理論研究如火如荼，已經(jīng)滲透到社會的各個領域，如后現(xiàn)代文學、后現(xiàn)代建筑、后現(xiàn)代藝術等，教育技術也不例外，后現(xiàn)代主義豐富的思想內涵對教育技術的發(fā)展有著深刻的啟示。教育技術發(fā)展的后現(xiàn)代解析，并不意味著對現(xiàn)有研究和實踐的完全否定，將后現(xiàn)代思維的合理內核融入教育技術現(xiàn)有思維方式中，，揚長避短，積極構建基于后現(xiàn)代文化的教育技術發(fā)展觀，才是我們應有的思維視角。 全文共分為四大部分，第一部分主要介紹后現(xiàn)代主義的思想內涵、起源與發(fā)展、后現(xiàn)代的思維特征以及后現(xiàn)代對現(xiàn)代的批判與重構；第二部分通過介紹后現(xiàn)代教育目標觀、后現(xiàn)代課程與教學觀、后現(xiàn)代師生觀、后現(xiàn)代教育評價觀四個方面來展現(xiàn)后現(xiàn)代思想對教育領域各個環(huán)節(jié)的影響，并為教育技術領域的后現(xiàn)代解析做好了理論鋪墊；第三部分運用后現(xiàn)代主義思維方式從科學主義、技術理性、二元對立思維模式、權威話語四個方面對教育技術研究和實踐中制約專業(yè)發(fā)展的不合理現(xiàn)象進行解析；第四部分汲取后現(xiàn)代思維的合理內核，融入到教育技術現(xiàn)有的思維方式中，從教育技術研究領域的科學與人文和諧、教育技術實踐的個性化與豐富性、教育技術學科發(fā)展的多元化探索、教育技術人才培養(yǎng)目標的差異性范式四個方面初步構建基于后現(xiàn)代文化的教育技術發(fā)展觀。
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G434

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本文編號：1335426