本文關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式研究 　　摘要：隨著新課改的不斷深入，初中信息技術(shù)課程教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，以在激發(fā)學(xué)生興趣與積極性的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式應(yīng)用到初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，則能夠?yàn)橛行鋵?shí)這一教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，但是，如何實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的完善構(gòu)建，亟待解決�；诜D(zhuǎn)課堂模式在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)與搭建展開(kāi)了研究，以供參考。 中國(guó)論文網(wǎng) 座機(jī)電話號(hào)碼.htm 　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中信息技術(shù) 課程教學(xué) 模式研究 在全面落實(shí)新課改要求的過(guò)程中，初中信息技術(shù)課程教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，縱觀當(dāng)前我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，依舊以教師為主導(dǎo)，通過(guò)灌輸填鴨式的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，，進(jìn)而降低了教學(xué)的有效性，并阻礙了教改前進(jìn)的步伐。而將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到這一教學(xué)課程中，則能夠在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，使其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效掌握，并提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。 一、翻轉(zhuǎn)課堂綜述 所謂的翻轉(zhuǎn)課堂指的是：首先，教師將在課堂上所講述的知識(shí)內(nèi)容錄制成視頻的形式，并通過(guò)上傳到網(wǎng)絡(luò)的形式來(lái)促使學(xué)生在課后時(shí)間實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；其次，通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試題來(lái)明確疑難點(diǎn)，進(jìn)而集中到課堂上，教師以小組的形式進(jìn)行問(wèn)題的總結(jié)與探討，教師將學(xué)生探討后無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行集中的分析與解答；再次，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，使學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)解決問(wèn)題；最后，

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