本文關(guān)鍵詞：論悲劇意識(shí)教育

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【摘要】： 由于人類對(duì)死亡、苦難的抗?fàn)幒统揭庾R(shí),是人類生命的本質(zhì)特征。因此,可以認(rèn)為,人的生命本質(zhì)就具有悲劇性。這種悲劇性表現(xiàn)為人類以有限的生命去超越無(wú)限,以個(gè)體生命的偶然去同死亡的必然性去抗?fàn)?并始終堅(jiān)持不懈。悲劇意識(shí)是人類生命的根基性意識(shí)。教育的終極目的在于培養(yǎng)人、提升人、完善人,使個(gè)體生命得到全面而充分的發(fā)展。教育要直接面對(duì)人的生命、關(guān)注人的靈魂,強(qiáng)調(diào)追求人生的意義和人存在的價(jià)值。教育有責(zé)任對(duì)人的悲劇性的生存狀態(tài)加以關(guān)注,對(duì)青少年進(jìn)行“悲劇意識(shí)教育”,培育學(xué)生的悲劇意識(shí)也是教育不能推卸的責(zé)任。但現(xiàn)實(shí)卻是由于種種原因,悲劇意識(shí)被遮蔽了,正在逐步走向消解。悲劇意識(shí)的缺乏能導(dǎo)致人走向盲目的樂觀主義和悲觀主義,人類及其教育是需要悲劇意識(shí)的,這就要求我們開展悲劇意識(shí)教育,培育學(xué)生的悲劇意識(shí)。悲劇意識(shí)教育并不是要學(xué)生形成悲觀主義的人生觀,更不是要讓學(xué)生去人為的制造悲劇事件。悲劇意識(shí)教育有著積極的意義和價(jià)值。悲劇意識(shí)教育作為一種喚醒人的生命意識(shí),啟迪人的精神世界,建構(gòu)人的生活方式,以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值生命為目標(biāo)的活動(dòng),它本身就具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)、批判意識(shí)、自我意識(shí)。悲劇意識(shí)教育通過(guò)反思、批判和自我意識(shí)活動(dòng),時(shí)刻關(guān)注著個(gè)體和人類的生活方式、生存狀態(tài),從而推動(dòng)人們對(duì)新的生活的自主探尋和追求。悲劇意識(shí)教育的目的是增強(qiáng)學(xué)生的主體性和獨(dú)立性,喚醒學(xué)生昂揚(yáng)進(jìn)取的精神,激發(fā)學(xué)生追求真善美的激情。悲劇意識(shí)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生樹立一種超越于悲觀主義和樂觀主義之上的積極的、進(jìn)取的、正確的、審美的人生態(tài)度。它承認(rèn)人生現(xiàn)實(shí)不可避免的永恒的悲劇性,但卻敢于正視、勇于暴露人類的生存困境。面對(duì)人類的生存悲劇,它不放棄生存,不回避悲劇,而是奮起反抗、超越悲劇。 本論文共分為三個(gè)部分: 第一部分:識(shí)讀悲劇意識(shí)。通過(guò)認(rèn)識(shí)悲劇,分別對(duì)中西方文化中的“悲劇意識(shí)”進(jìn)行梳理、比較,進(jìn)一步探討了“悲劇意識(shí)”的意蘊(yùn)。 第二部分:現(xiàn)實(shí)教育對(duì)悲劇意識(shí)教育的遮蔽及歸因分析。列舉了現(xiàn)實(shí)教育對(duì)悲劇意識(shí)教育遮蔽的種種現(xiàn)象,并對(duì)之進(jìn)行歸因分析。 第三部分:悲劇意識(shí)教育之建構(gòu)。在分析悲劇意識(shí)教育的意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上樹立了悲劇意識(shí)教育的理念,確立了悲劇意識(shí)教育的價(jià)值取向是實(shí)現(xiàn)靈魂凈化、超越悲劇羈絆、追求生命意義、向往美好生活,對(duì)悲劇意識(shí)教育的人文性原則、體驗(yàn)性原則、平等交流原則、升華性原則和審美化原則進(jìn)行了探討,并提出了悲劇意識(shí)教育策略。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G40

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 楊小花;論高中語(yǔ)文教材中悲劇性作品的教育意義及實(shí)施策略[D];遼寧師范大學(xué);2011年

2 牛國(guó)興;我國(guó)青少年的生死教育研究[D];河南師范大學(xué);2011年

3 劉秋萍;中學(xué)語(yǔ)文悲劇審美的教學(xué)建構(gòu)研究[D];蘇州大學(xué);2009年

4 劉星;死亡意識(shí)教育在思想政治教育中的運(yùn)用研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

5 梁東燕;論艾青早期詩(shī)歌中的悲劇意識(shí)[D];景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院;2013年

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本文編號(hào)：1198638