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信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響

[ 2010-3-25 10:42:00 | By: hzffeng ]

信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響

－－基于教學(xué)模式的視角

摘要：信息技術(shù)是一種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)為核心的信息傳遞技術(shù)，他已成為擴(kuò)展人類能力的創(chuàng)造性工具。在課堂上引入信息技術(shù)，嘗試創(chuàng)造新的教學(xué)模式，是課堂教學(xué)改革的一個(gè)大方向，信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式有一定的相同性、交叉性、繼承性，也是一種具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)模式。引入信息技術(shù)，有利于構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，使老師的教，學(xué)生的學(xué)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“最優(yōu)化”的教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[1]教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。每種具體的教學(xué)模式都是根據(jù)系統(tǒng)的教學(xué)理論與教學(xué)思想設(shè)計(jì)出來，，為教學(xué)理論的實(shí)踐提供特定的藍(lán)圖。在教學(xué)過程中，教師都會(huì)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)姆绞絹泶龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)模式就是教學(xué)方式產(chǎn)生的工程圖。教學(xué)模式作為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的成果，受到許多教學(xué)因素的影響，也會(huì)因?yàn)槟硞�(gè)教學(xué)因素的改變而發(fā)生變化，可以這樣說：教學(xué)模式只是一個(gè)多種教學(xué)因素相結(jié)合的相對(duì)穩(wěn)定體。教學(xué)模式的最終作用是使教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，形成一套模式化的教學(xué)法體系，使教師擺脫只憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，在實(shí)踐中從頭摸索進(jìn)行教學(xué)的狀況，搭起了一座理論與實(shí)踐之間的橋梁。

以問題為中心的協(xié)作探究，自主解決的學(xué)習(xí)方式，是信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)影響較大的教學(xué)模式，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展較有效的模式，但是對(duì)老師的能力要求比較高。

問題的提出需要信息技術(shù)支撐的環(huán)境，教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或者是知識(shí)技能，在課堂中構(gòu)建一種與學(xué)習(xí)能力有關(guān)的場景。信息技術(shù)就是這種環(huán)境虛擬的支撐者，它經(jīng)常被用來支持學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、操作和觀念的產(chǎn)生。問題的提出要有技巧，教師要把問題隱含在學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能中。而且，問題的提出需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有關(guān)，以學(xué)生愿意接受的方式完成，有趣、吸引人，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。美國教學(xué)設(shè)計(jì)專家喬納森對(duì)問題的類型研究的基礎(chǔ)上給出了良構(gòu)問題、適構(gòu)問題與劣構(gòu)問題的特性。[4]良構(gòu)問題依靠陳述性知識(shí)，缺乏遷移，通過實(shí)踐，任務(wù)通常變得自動(dòng)化；適構(gòu)問題需要在情景中運(yùn)用智力建模、問題呈現(xiàn)和類比、抽象推理、評(píng)價(jià)等技能，產(chǎn)生強(qiáng)遷移；劣構(gòu)問題需要更加廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大量使用抽象、類比、符號(hào)推理及認(rèn)知彈性，劣構(gòu)問題教學(xué)必須幫助學(xué)習(xí)者界定問題的情景和目的，提供多樣化實(shí)踐機(jī)會(huì)，其遷移性最強(qiáng)。由上可見，這種教學(xué)模式的難度在于“問題”的設(shè)定，這需要教師課前精心設(shè)計(jì)，課中精心的引導(dǎo)，課后精心的總結(jié)。

問題探究驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的問題去尋找解決的辦法，使學(xué)習(xí)貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)過程的要素：教師利用信息技術(shù)虛擬環(huán)境，設(shè)計(jì)情景問題，提供相應(yīng)的資源，學(xué)生根據(jù)提出問題運(yùn)用有關(guān)的資源，與小組成員、與教師之間充分溝通，最后找出解決問題的辦法。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)作為信息傳遞的工具與情景的構(gòu)建者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。在信息爆炸的時(shí)代，任何人都不可能在有限的生命中掌握所有的知識(shí)，信息技術(shù)工具可以充當(dāng)學(xué)生的記憶系統(tǒng)。還有，當(dāng)學(xué)生需要用到某種信息時(shí)候，只需要在老師提供的信息資中查詢出相應(yīng)的內(nèi)容即可。

在信息技術(shù)引入下，新教學(xué)模式更能突顯它的特點(diǎn)與優(yōu)勢。隨著社會(huì)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的觀念被越來越多的人所接受，信息化社會(huì)的深入，改變以前獲取學(xué)習(xí)資源的限制，為了適應(yīng)新的形勢發(fā)展，將會(huì)出現(xiàn)更多新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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發(fā)表評(píng)論：

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