本文關(guān)鍵詞：基于任務(wù)的遠(yuǎn)程小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施

  更多相關(guān)文章： 遠(yuǎn)程教育 遠(yuǎn)程小組協(xié)作學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)教師 學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

【摘要】： 遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，由此而引發(fā)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與遠(yuǎn)程教師交互不及時(shí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)缺乏歸屬感等問(wèn)題便突顯而出。筆者在綜合研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)解決這些問(wèn)題主要應(yīng)從學(xué)習(xí)支持服務(wù)入手。但是，實(shí)踐調(diào)研表明，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)中，教師和學(xué)生在課程論壇中進(jìn)行教學(xué)交互的次數(shù)和質(zhì)量都有待提高。為了更好地促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)獲得良好的學(xué)習(xí)效果，筆者開(kāi)展了本論文研究。以提高學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以提高教學(xué)交互的質(zhì)量和頻率為目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法和協(xié)作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)和學(xué)科課程的特點(diǎn)，提出基于任務(wù)的遠(yuǎn)程小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法；從教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)出發(fā)，提出遠(yuǎn)程小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的五個(gè)要素，并以華南師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《現(xiàn)代教學(xué)論》課程BBS作為試驗(yàn)平臺(tái)實(shí)施設(shè)計(jì)理念和方法，驗(yàn)證了該設(shè)計(jì)方法的可行性和有效性。 在本研究中，研究者以《現(xiàn)代教學(xué)論》課程網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)教師的角色進(jìn)入課程平臺(tái)，為基于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的實(shí)地觀察提供了便利的條件，并確保所收集的研究數(shù)據(jù)是真實(shí)的。 文章首先通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)境分析、課程特征分析以及對(duì)選修該課程的學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，論證了開(kāi)展遠(yuǎn)程小組協(xié)作學(xué)習(xí)的可行性。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研結(jié)果顯示：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)具有好奇感和新鮮感，大部分學(xué)習(xí)者表示愿意接受這種新的學(xué)習(xí)方式，但他們對(duì)于實(shí)施的方法和順利程度抱懷疑態(tài)度。如何使學(xué)習(xí)者主動(dòng)地進(jìn)行協(xié)作，如何使協(xié)作學(xué)習(xí)持續(xù)下去，這是本研究應(yīng)該突破的重要問(wèn)題。 從對(duì)各類(lèi)因素的分析，筆者以學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類(lèi)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論為依據(jù)，確定了基于任務(wù)的遠(yuǎn)程小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的五個(gè)要素：學(xué)習(xí)任務(wù)情景設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者行為設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)教師行為設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程控制和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。 在此基礎(chǔ)上，論文對(duì)試驗(yàn)實(shí)施的總體思路作概括性的描述，提出了基于任務(wù)的遠(yuǎn)程小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的步驟和設(shè)計(jì)方法：提出了四個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程控制策略：情感激勵(lì)、引導(dǎo)深入討論、處理突發(fā)事件和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；分析了遠(yuǎn)程小組協(xié)作學(xué)習(xí)交互網(wǎng)絡(luò)。接著，呈現(xiàn)了在《現(xiàn)代教學(xué)論》課程中所開(kāi)展的兩輪試驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程和效果分析。在實(shí)施的過(guò)程中，筆者不斷修正實(shí)施方案，特別是對(duì)“學(xué)習(xí)過(guò)程控制”這一模塊的策略和方法的總結(jié)。從第一輪試驗(yàn)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)方案；第二輪試驗(yàn)主要從論壇回帖規(guī)則、導(dǎo)學(xué)策略和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)第一輪試驗(yàn)方案進(jìn)行了修正。 論文在兩輪試驗(yàn)實(shí)施過(guò)程與效果分析之后，對(duì)這兩輪試驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程與效果做了一個(gè)總結(jié)和對(duì)比，歸納出試驗(yàn)實(shí)施的共同結(jié)論，，并對(duì)實(shí)施改進(jìn)方案的效果進(jìn)行了論證。 論文最后的結(jié)論部分，歸納總結(jié)出本研究的結(jié)論和創(chuàng)新點(diǎn)，并提出進(jìn)一步研究的方向。
【關(guān)鍵詞】：遠(yuǎn)程教育 遠(yuǎn)程小組協(xié)作學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)教師 學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要11-13
• Abstract13-15
• 第一章 緒論15-33
• 第一節(jié) 研究問(wèn)題的提出15-16
• 第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)綜述16-26
• 第三節(jié) 研究目的、內(nèi)容和意義26-27
• 第四節(jié) 研究相關(guān)概念的界定27-30
• 第五節(jié) 研究過(guò)程和方法30-33
• 第二章 研究的理論基礎(chǔ)及其啟示33-41
• 第一節(jié) 遠(yuǎn)程教育理論及其啟示33-35
• 第二節(jié) 學(xué)習(xí)理論及其啟示35-36
• 第三節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論及其啟示36-38
• 第四節(jié) 成人學(xué)習(xí)理論及其啟示38-41
• 第三章 開(kāi)展遠(yuǎn)程小組協(xié)作學(xué)習(xí)可行性調(diào)研分析41-54
• 第一節(jié) 華南師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)環(huán)境分析41-44
• 第二節(jié) 《現(xiàn)代教學(xué)論》課程特征分析44-45
• 第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷分析45-54
• 第四章 基于任務(wù)的遠(yuǎn)程小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)54-66
• 第一節(jié) 遠(yuǎn)程小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程要素概述54-55
• 第二節(jié) 學(xué)習(xí)任務(wù)情景設(shè)計(jì)55-57
• 第三節(jié) 學(xué)習(xí)者行為設(shè)計(jì)57-58
• 第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)教師行為設(shè)計(jì)58-59
• 第五節(jié) 學(xué)習(xí)過(guò)程控制59-62
• 第六節(jié) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)62-66
• 第五章 基于任務(wù)的遠(yuǎn)程小組協(xié)作學(xué)習(xí)試驗(yàn)實(shí)施與效果評(píng)價(jià)66-112
• 第一節(jié) 試驗(yàn)設(shè)計(jì)總體思路66-71
• 第二節(jié) 第一輪試驗(yàn)實(shí)施過(guò)程及效果評(píng)價(jià)71-87
• 第三節(jié) 第二輪試驗(yàn)實(shí)施過(guò)程及效果評(píng)價(jià)87-104
• 第四節(jié) 總結(jié)104-112
• 第六章 研究結(jié)論與展望112-114
• 第一節(jié) 研究結(jié)論及創(chuàng)新點(diǎn)112-113
• 第二節(jié) 研究的局限性和進(jìn)一步研究的方向113-114
• 附錄 I 前測(cè)問(wèn)卷114-117
• 附錄 II 后測(cè)問(wèn)卷117-125
• 附錄 III 學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)125-133
• 附錄 IV 網(wǎng)絡(luò)討論禮儀文明公約133-135
• 附錄 V 訪談提綱135-136
• 參考文獻(xiàn)136-139
• 后記139-142
• 致謝142-144
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄144-145

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 曾起堂;;基于“任務(wù)—過(guò)程”遠(yuǎn)程課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J];福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2011年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 蔣磊;遠(yuǎn)程職業(yè)教育中小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究[D];曲阜師范大學(xué);2011年

2 陳明橋;基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與研究[D];上海師范大學(xué);2011年

3 師紅霞;基于過(guò)程的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

4 王蔚;移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究[D];江蘇師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：1086938