本文關(guān)鍵詞：丹麥的社會(huì)教育:服務(wù)于0-100歲的專業(yè)課程體系

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【摘要】：1992年以來(lái),丹麥的社會(huì)教育成為丹麥高等教育中最受歡迎的專業(yè)選擇。該專業(yè)主要培養(yǎng)在幼兒園、兒童業(yè)余班、青年俱樂(lè)部、殘疾人服務(wù)中心等各種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)工作的教養(yǎng)員,其服務(wù)對(duì)象包括了0-100歲所有年齡層次的相關(guān)人群。該專業(yè)課程體系內(nèi)容豐富,為學(xué)生提供擁有成為教養(yǎng)員所必需的知識(shí)、見(jiàn)識(shí)和能力的機(jī)會(huì)。學(xué)校提供的足夠的設(shè)施設(shè)備、教師們對(duì)課程的不斷整合、對(duì)實(shí)習(xí)的重視和有效的指導(dǎo)、靈活的考核方式等有效措施使該專業(yè)課程得以順利實(shí)施。該專業(yè)課程廣博的內(nèi)容、學(xué)生本位的教學(xué)組織形式以及高比例的實(shí)習(xí)量等方面對(duì)我國(guó)學(xué)前教育或其他相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)課程設(shè)置具有一定的借鑒意義。
【作者單位】： 常州工學(xué)院師范學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 丹麥 社會(huì)教育 課程 教養(yǎng)員
【基金】：江蘇省教育廳2010年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《中丹早期教養(yǎng)模式比較研究》(項(xiàng)目編號(hào):2010SJD880030) 江蘇省高等教育改革立項(xiàng)課題《幼兒園教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化研究》(課題編號(hào):J090502) 江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《藝術(shù)型學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)模式研究》(課題編號(hào):D2009/01/008)
【分類號(hào)】：G779.534
【正文快照】： 一、丹麥社會(huì)教育專業(yè)概況在1992年以前,丹麥有三種不同方向的社會(huì)教育,分別培養(yǎng)不同工作環(huán)境中的教養(yǎng)員。①第一種社會(huì)教育培養(yǎng)的是在為3-6歲兒童開(kāi)設(shè)的幼兒園工作的教養(yǎng)員;第二種社會(huì)教育培養(yǎng)的是在中小學(xué)兒童看護(hù)中心工作的教養(yǎng)員;而第三種社會(huì)教育培養(yǎng)的教養(yǎng)員的工作對(duì)象

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 小菲;;為教育子女,父母“裝窮”該不該？[J];黃金時(shí)代(學(xué)生族);2005年08期

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9 陳s，

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