本文關(guān)鍵詞：在成人高等教育領(lǐng)域推行學(xué)分制的思考

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【摘要】：我國的成人高等教育多年來一直沿襲的是學(xué)年制的教學(xué)管理制度,這種制度長期以來能作為我國占主導(dǎo)地位的教學(xué)管理模式存在,自有其存在的道理,但從科學(xué)發(fā)展觀的眼光來看,學(xué)年制不符合成人教育開放性、終身性、全民性以及個(gè)性化、人性化的需求,從長遠(yuǎn)看不利于我國成人高等教育的健康發(fā)展,而學(xué)分制則順應(yīng)了時(shí)代進(jìn)步的潮流,它更能滿足成教學(xué)員個(gè)人的學(xué)習(xí)需求,更體現(xiàn)了開放性和個(gè)性化的色彩,成為大勢所趨的一種教學(xué)管理制度。但是,學(xué)分制作為一種在理論上比較理想的制度,在實(shí)踐中的嘗試并不多,推廣的力度也不夠,這值得人們作深層次的對比分析,以求得一個(gè)客觀合理的解釋。
【作者單位】： 淮陰師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 成人高等教育 學(xué)年制 學(xué)分制 對比
【分類號】：G724
【正文快照】： 一、學(xué)年制與學(xué)分制的優(yōu)劣對比(一)學(xué)年制:我國的大學(xué)從20世紀(jì)50年代起采用學(xué)年學(xué)時(shí)制,實(shí)行學(xué)年制的高等學(xué)校,其學(xué)年和學(xué)時(shí)根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)各有不同的規(guī)定,其主要特點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量是按課程的學(xué)時(shí)衡量的,即按照專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的年限及一整套的

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本文編號：838391