本文關(guān)鍵詞：全納教育內(nèi)涵的現(xiàn)代詮釋

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【摘要】：詮釋全納教育的現(xiàn)代內(nèi)涵,首先必須區(qū)分不同層次的教育主體,然后借助系統(tǒng)論的原理,將對(duì)實(shí)施全納教育產(chǎn)生重要影響的要素融合成為一個(gè)和諧的整體,發(fā)揮1+12的整體功能。從國(guó)家宏觀教育主體角度分析,全納教育是一種以提高全民族整體素質(zhì)、建構(gòu)和諧社會(huì)為目的的全民教育;從學(xué)校主體層面看,它是一種滿(mǎn)足所有學(xué)生發(fā)展的民主、公正的全員教育;從教師主體看,它是關(guān)注全體學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的詩(shī)意教育;從學(xué)生主體層面看,它是學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展的和諧教育。
【作者單位】： 湖南第一師范學(xué)校
【關(guān)鍵詞】： 教育主體 全納教育 內(nèi)涵
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“新詩(shī)教的理論與實(shí)踐研究”成果,項(xiàng)目編號(hào)FHB050605 湖南省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)資助課題“新詩(shī)進(jìn)課堂與詩(shī)意教師培養(yǎng)策略研究”成果。
【分類(lèi)號(hào)】：G760
【正文快照】： 全納教育是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育研究的一個(gè)重要理論和實(shí)踐課題。由于研究的視閾各不相同,人們對(duì)其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也存在著差異,有人認(rèn)為全納教育就是讓有特殊需要的學(xué)生到主流學(xué)校學(xué)習(xí)的“一體化”教育;也有人認(rèn)為全納教育指學(xué)生全程參與教學(xué)過(guò)程的“主體性”教育[1],如此等等。從邏輯

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