本文關鍵詞：工讀學校學生執(zhí)行功能及其與攻擊行為關系的研究

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【摘要】： 盡管人際之間的攻擊研究很清楚的表明,攻擊是受多種因素所制約,在最近幾年的有關研究中,一些專家指出攻擊研究要注意某種認知能力的作用,他們認為這種認知能力可能是攻擊行為發(fā)生的原因。許多研究結果逐漸匯聚到被稱作執(zhí)行功能的一種能力上,這種認知執(zhí)行功能可能在引發(fā)攻擊行為中,扮演一個很重要的角色。研究主要集中在執(zhí)行功能與攻擊行為的關系上,一般認為沖動是他們之間聯(lián)系的重要概念,尤為重要的是這些研究對攻擊行為進行假設,認為個體低水平的執(zhí)行功能,導致其不能去抑制自己的攻擊行為。 而工讀學校學生最易沖動而產生攻擊行為,是多年來困擾工讀教育的難題,是否工讀學校學生正是由于執(zhí)行功能的低下,而頻繁產生攻擊行為?本研究采用這一新的理論觀點,采用執(zhí)行功能三個部分:抑制、轉換和刷新開展研究,每個部分選取三個基礎實驗,用同齡普通學生作為控制組。研究結果表明兩者在執(zhí)行功能上存在顯著差異,工讀學校學生的執(zhí)行功能低于普通生。運用潛變量分析技術對執(zhí)行功能的可分離性,進行多組比較,發(fā)現(xiàn)執(zhí)行功能的三個部分具有跨組不變性,與已有的研究結果相一致,低水平的執(zhí)行功能與攻擊行為相關聯(lián)。 對于攻擊行為主要從外顯攻擊行為與內隱攻擊性兩個方面來研究,結果表明工讀學校學生與普通生間存在顯著差異,工讀學校學生在外顯攻擊行為與內隱攻擊性上高于普通生。運用潛變量分析技術對執(zhí)行功能與攻擊行為進行考查,發(fā)現(xiàn)模型各項指數(shù)擬合良好,執(zhí)行功能可以作為對攻擊行為的預測。對工讀學校學生與普通生進行多組比較分析發(fā)現(xiàn),工讀學校學生的結構方程模型對攻擊行為有更好的解釋力。 研究結果驗證了研究假設低水平的執(zhí)行功能與攻擊行為的聯(lián)系,說明工讀學校學生的執(zhí)行功能低于普通生,這可能是工讀學校學生產生過多沖動性攻擊行為的認知原因。并針對執(zhí)行功能的特點,為攻擊行為的干預提出建議,通過認知訓練可以在一定程度上,減少工讀學校學生的攻擊行為。
【關鍵詞】：執(zhí)行功能 攻擊行為 抑制 轉換 刷新
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G765
【目錄】：

• 摘要7-8
• ABSTRACT8-12
• 第一章 文獻綜述12-53
• 1 引言12-14
• 2 執(zhí)行功能的研究14-32
• 3 攻擊行為的研究32-43
• 4 執(zhí)行功能與攻擊行為的研究43-49
• 5 執(zhí)行功能與攻擊行為理論49-53
• 第二章 工讀學校學生抑制實驗研究53-65
• 1 前言53-55
• 2 方法55-58
• 3 結果58-62
• 4 討論62-64
• 5 結論64-65
• 第三章 工讀學校學生轉換實驗研究65-75
• 1 前言65-66
• 2 方法66-71
• 3 結果71-72
• 4 討論72-74
• 5 結論74-75
• 第四章 工讀學校學生刷新實驗研究75-85
• 1 前言75-76
• 2 方法76-80
• 3 結果80-81
• 4 討論81-84
• 5 結論84-85
• 第五章 工讀學校學生與普通生執(zhí)行功能SEM分析85-93
• 1 前言85-86
• 2 方法86-87
• 3 結果87-90
• 4 討論90-91
• 5 結論91-93
• 第六章 工讀學校學生攻擊行為實驗研究93-105
• 1 前言93-94
• 2 方法94-97
• 3 結果97-101
• 4 討論101-104
• 5 結論104-105
• 第七章 工讀學校學生執(zhí)行功能與攻擊行為 SEM分析105-113
• 1 前言105-107
• 2 方法107
• 3 結果107-110
• 4 討論110-112
• 5 結論112-113
• 第八章 總討論113-124
• 第九章 總結論124-128
• 參考文獻128-146
• 附錄146-150
• 后記150-152
• 致謝152

【引證文獻】

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本文編號：803301