發(fā)布時間：2017-06-04 15:19

  本文關鍵詞：我國中小學教師繼續(xù)教育管理體制創(chuàng)新研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 自第二次世界大戰(zhàn)以來,社會政治、經(jīng)濟、軍事的競爭從根本上集中表現(xiàn)為教育的競爭,教育的競爭又逐步反映到中小學教師隊伍的建設上來。在發(fā)達國家,在終身教育思想的影響下,中小學教師繼續(xù)教育這一概念在20世紀60年代應運而生,而在20世紀80年代中期以后,中小學教師繼續(xù)教育則主要是從教師在未來社會發(fā)展中的重大作用、未來教師的素質決定著國家命運這一角度來思考的。中小學教師的繼續(xù)教育是一項投資大、周期長、規(guī)范嚴、見效慢的特殊事業(yè),直接肩負著培養(yǎng)人才、興國強國的神圣使命。 中小學教師繼續(xù)教育是我國教育的重要組成部分,是基礎教育師資來源和質量的重要保障,我國在《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中首次提出教師教育的概念。我國中小學教師繼續(xù)教育管理體制自始至今都在進行著這樣一種變遷,它緊緊圍繞因政府提高基礎教育質量和水平而展開,培訓的性質、重點、程度均由政府政策所管治。職前職后教育相分離的傳統(tǒng)管理體制,無法適應教師教育專業(yè)化的連續(xù)性、一體化、終身化原則的要求。在社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展和完善的今天,如果在中小學教師繼續(xù)教育管理體制上缺乏有力制度保障,放任培訓機構和管理部門片面追求經(jīng)濟效益,忽視辦學的宗旨,削弱教育質量,辦學的宗旨和人才培養(yǎng)的目標,必然會影響到我國中小學教師繼續(xù)教育的健康發(fā)展。 因此,本論文從管理體制的角度入手,嘗試對我國中小學教師繼續(xù)教育管理的機構設置進行科學調(diào)整,理順其管理部門的隸屬關系,不斷明晰部門間的權限劃分,并加強立法以保證相關政策制度的法律地位,依法完善行政執(zhí)法監(jiān)督體系,為中小學教師繼續(xù)教育管理提供科學高效的體制模式,以促進我國中小學教師繼續(xù)教育持續(xù)健康發(fā)展。 在本論文寫作之前和論文的形成過程中,筆者查閱了大量的文獻資料,盡可能全面的了解相關研究的水平、現(xiàn)狀以及研究方法和手段,通過查閱資料,從過去和現(xiàn)在的相關成果中吸取養(yǎng)分,受到啟發(fā),對其反思,力求做到使本研究中的概念和理論更具有科學性和說服力。本論文的研究方法不僅采用了文獻研究法,還采用了比較研究法、歷史研究法等重要研究方法。
【關鍵詞】：中小學教師繼續(xù)教育 管理體制 機構設置 權限劃分 政策法規(guī)
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G635.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 導論8
• 一、相關概念界定8-11
• (一) 管理體制8-9
• (二) 中小學教師繼續(xù)教育9-10
• (三) 中小學教師繼續(xù)教育管理體制10-11
• 二、我國中小學教師繼續(xù)教育管理體制歷史考察11-14
• (一) 起步階段(1977年——1986年)11
• 1.在職培訓和學歷培訓并舉11
• 2.中央集權占統(tǒng)治地位11
• (二) 發(fā)展階段(1986年——1999年)11-13
• 1.教師繼續(xù)教育重點初步轉移11-12
• 2.法制建設加快12-13
• (三) 深化階段(1999年——至今)13-14
• 1.管理走上法制化軌道13
• 2.中央的相關管理權限下放13-14
• 3.教師繼續(xù)教育重點轉移完成14
• 三、我國中小學教師繼續(xù)教育管理體制的問題及其成因探究14-19
• (一) 領導機構設置14-15
• 1.領導機構各自為政14-15
• 2.元監(jiān)控機構缺失15
• (二) 管理權限劃分15-17
• 1.領導管理權限交叉15-16
• 2.中央管理占統(tǒng)治地位16-17
• (三) 法規(guī)制度建設17-18
• 1.制度體系有待完善17
• 2.立法科學性有待加強17-18
• 3.法律制度實施不力18
• (四) 相關保障機制設置18-19
• 1.決策和評價機制不健全18-19
• 2.投資和辦學機制落后19
• 四、我國中小學教師繼續(xù)教育管理體制問題的應對策略19-34
• (一) 領導機構設置19-24
• 1.構建一體化化管理機構19-20
• 2.完善培訓機構評估機制20-21
• 3.提高領導群體管理素質21-23
• 4.完善機構的監(jiān)督審查系統(tǒng)23
• 5.設立專業(yè)化管理機構23-24
• (二) 管理權限劃分24-27
• 1.理順機構間管理權限24-25
• 2.擴大非政府組織權限25-26
• 3.科學下放管理權限26-27
• (三) 法規(guī)制度建設27-30
• 1.健全法規(guī)制度建設27-29
• 2.提高立法科學性29
• 3.完善法制實施的行政監(jiān)督系統(tǒng)29-30
• (四) 相關保障機制設置30-32
• 1.不斷完善決策和評價機制30-31
• 2.不斷改進投資和辦學機制31-32
• (五) 管理體制創(chuàng)新的一個思路32-34
• 結語34-35
• 參考文獻35-37
• 在校期間發(fā)表的論文37-38
• 致謝38

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 金海蓮;中韓小學教師職后培訓體系比較研究[D];延邊大學;2012年

2 徐冬梅;縣域學前教育行政管理體制問題研究[D];西南大學;2013年

  本文關鍵詞：我國中小學教師繼續(xù)教育管理體制創(chuàng)新研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：421390