目的探討TBL教學(xué)模式結(jié)合多層次技能培訓(xùn)應(yīng)用于婦科臨床腹腔鏡教學(xué)中的可行性。方法選取我院近兩年新入職并在婦科輪轉(zhuǎn)、定科的住院醫(yī)師為培訓(xùn)對(duì)象,培訓(xùn)時(shí)間一個(gè)月,以隨機(jī)數(shù)字表法分成兩組。對(duì)照組16人,采用傳統(tǒng)帶教模式;觀察組16人,采用TBL聯(lián)合多層次技能培訓(xùn)模式。比較兩組理論、操作技能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力考核成績(jī)。結(jié)果兩組理論考試成績(jī)差異無(wú)顯著性(P>0.05);觀察組操作技能(穿刺孔位置選擇、扶鏡、腹腔鏡器械操作)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組,差異有顯著性(P<0.05);觀察組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力(共同完成器械操作)優(yōu)于對(duì)照組,差異有顯著性(P<0.05)。結(jié)論 TBL教學(xué)模式結(jié)合多層次技能培訓(xùn)有助于年輕醫(yī)生掌握腹腔鏡理論知識(shí),提高婦科腹腔鏡操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,在較短時(shí)間內(nèi)掌握婦科腹腔鏡基本技術(shù)。

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【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 資料
    1.2 TBL教學(xué)
    1.3 腹腔鏡技能培訓(xùn)
    1.4 考核方法
    1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組一般資料比較
    2.2 兩組腹腔鏡理論知識(shí)考試成績(jī)比較
    2.3 兩組腹腔鏡器械操作成績(jī)比較
    2.4 兩組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力比較
3 討論
    3.1 優(yōu)勢(shì)
    3.2 不足



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